创新创业教育嵌入护理药理学课程教学效果研究

牛俊飞 李德英 刘任 王晓情 刘玲

摘 要：护理药理学是高职护理专业的一门必修课，其理论与实际联系较紧密。为培养创新创业人才，我们将创新创业能力元素嵌入护理药理学教学中，并取得了良好的效果。

关键词：护理药理学 创新创业 教学

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）05-0027-02

创新创业人才是一个国家不断发展创新的不竭动力（张刚）。随着中国经济转型升级，社会需要培养输送更多的创新创业人才，他们不仅要熟练掌握相关专业理论知识和职业技能，而且还需要具备创新意识和创业潜能，而作为培养技能型人才的高职院校责任重大[1]。本学期，我们将创新创业教育融入到护理药理学教学中，实践通过专业基础课程培养学生的创新创业能力。

1 国内外研究现状

在国外，没有“创新创业教育”这一概念，但创新理念已被很好的融入到创业教育理论与实践中。美国是最早兴起创业教育研究和实践的国家，目前许多国家的政府和高校已经广泛开展创业教育[2]。日本创业教育研究走在世界的前列，他们研究的主要内容包括：研究和开发创业教育课程；改革创业教育的教学方法；开展高校创业计划竞赛以及大力发展创业研究[3]。同发达国家相比，我国创新创业教育还处于起步阶段，在理论研究和实践教学方面还与之存在较大差距。主流思想认为将创新创业教育看作贯穿人才培养全过程的教育理念和行为，旨在培养具有创新思维、创业意识和创造能力的开拓型人才，不断满足国家发展的需求[4]。所以高校创新创业教育就不是简单的大学生创业实体的数量判断，当然也不是创业项目成功与否的质量评判，而应该是大学生接受创新创业教育所获得的，以创新能力为核心的综合素质提升和职业精神培育的高等教育人才质量判断[5]。但是目前多数学校开展创新创业教育课程带有很强的功利色彩，过于重视学生创业技能的训练，千篇一律的将培养自助创业成为其主要目的，忽视学生创新创业意识的培养和综合素质的提高[6]。

我国高校创新创业教育研究分为三类模式：第一类是以中国人民大学为代表的显性课堂与隐性课堂相结合的模式，注重学生综合能力的培养；第二类是以北京航空航天大学和浙江大学为代表的以“创业知识和技能培养”为重点的教育模式，倾向于大学生创新创业基本素质的形成与培养；第三类是以上海交通大学和清华大学为代表的综合型模式，重点培养学生的创新创业精神与能力[4]。这些研究对象均为宏观上的研究，主要在创新创业课程体系及创新创业课程上进行研究，相对欠缺融入到现有的专业课程体系的研究。对于单一的专业课程创新创业研究较少，主要是思政类和工学类的学科才有所涉及。医学类创新创业课程改革相对较少，护理专业创新创业教育几乎处于空白，而嵌入到护理专业某一门课程的创新创业教育缺乏具体的实践研究。

2 创新创业元素嵌入《护理药理学》的问卷调查结果

通过调查问卷、查阅资料以及课程教学现状分析，我们确定了嵌入《护理药理学》课程的创新创业元素，并对嵌入元素后的教学效果进行调查，分析发现大部分同学认同《护理药理学》课程有利于创新创业能力的培养（表1）。

表1 创新创业元素嵌入《护理药理学》教学实践效果的评价

（n=40[n（%）]）

3 创新创业元素嵌入《护理药理学》教学效果分析

3.1 通过护理药理学的学习，培养了学生自学能力与信息处理能力

在互联网信息爆炸的时代，通过高效的自学，有效的在“多、杂、繁”的护理药理学的信息内容中提取有针对性和目的性的信息，为解决护理药理学问题服务的能力，从而迁移到与护理专业教育相关的创新创业能力培养。通过导学案教学法，锻炼了学生自学能力和信息处理能力。

3.2 通过护理药理学的学习，提高了学生团结协助、沟通交流的能力

护理服务对象是有生命的个体，合作的主要群体是医疗技术人员，結合护理专业教育创新创业，具备较强的人际交往、沟通交流、团结协作能力，才能获得同行及服务对象的信任和支持。在教学过程中，提倡以小组为单位，共同完成一个项目，比如顾心格小组成员以角色扮演的形式阐释阿托品的用药护理。

3.3 通过护理药理学的学习，培养了学生提出问题、解决问题能力以及创新思维

这是创新创业能力的核心要素。通过护理药理学中药物的来源、药理学的新进展、新药的开发及进入临床应用过程的学习，培养学生创新思维。同时激励学生对现有的护理药理学的理论及实践敢于质疑，提出问题，并通过查阅文献，分析问题，寻找突破口，解决问题。在已有知识的基础上探索未知知识，从而培养创新能力，甚至产生创新性成果，提升创业能力，为实现适时创业作好准备。

3.4 通过护理药理学的学习，培养了学生职业精神

南丁格尔认为护理是职业与艺术的结合。对护理工作职业价值的正确认识、职业道德情感、护士职业道德规范是护士职业精神教育的主要内容。在护理药理学的教学中，指导学生正确的护理职业价值观，在实践中养成护理道德情感，慎独，对患者体现人文关怀的个人品质。在第一堂实验课上我们要求全体同学向实验动物鞠躬，告诉他们正因为有这些动物的牺牲奉献才会有我们科学的不断发展进步，要求他们在以后的实验过程中要爱护珍惜每一只实验动物。此外，在完成编写护患对话这个作业

时必须体现人文关怀和爱心意识。

通过这次实践研究，为创新创业教育嵌入专业基础课程提供了思路，为培养创新创业人才奠定了基础。

参考文献：

[1] 黄德斌.高职院校创新创业教育融入人才培养实践探

索[J].现代商贸工业，2018年33期.

[2] 姜慧，殷惠光，徐孝昶.高校个性化创新创业人才培养模式研究[J].国家教育行政学院学报，2015（3）：27-28.

[3] 于苗.对日本高校创新创业教育的分析与借鉴[J].安徽文学月刊，2016（5）：146-147.

[4] 许蔚萍.我国高校创新创业教育研究：文献分析的视角[J]. 阅江学刊，2016，8（5）：88-95.

[5] 李家华，卢旭东.把创新创业教育融入高校人才培养体

系[J].中国高等教育，2010（12）：9-11.

[6] 覃成强，冯艳，于娜.论高校创业创新教育与专业教育的融合[J].中国成人教育，2013（3）：12-14.

作者简介：牛俊飞（1988-），男，硕士研究生，四川卫生康复职业学院教师。