理工科院校素质教育与创新创业教育整合研究

摘 要：创新创业教育作为素质教育的核心内容，是理工科院校大学生教育的关键，是培养全面发展的高素质人才，以及开拓高质量创业和就业的有效途径。目前，国内不少学者从不同学科、不同的角度对创新创业教育进行了研究，但研究时间相对较短，并且，对理工科院校创新创业教育体系的研究较少，对创新创业教育与素质教育的整合研究也很少。本文旨在探讨理工科院校素质教育与创新创业教育整合的有效模式。

關键词：创新创业教育 素质教育 一体化模式

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）05-0028-02

1 引言

在我国目前新经济常态下，创新创业具有十分重要的使命和作用。习近平总书记多次强调，创新始终是推动国家和民族发展的重要力量。中国作为一个发展中大国，必须实施以创新为发展的战略方针，建设大众创业、万众创新的创新型国家，对我国高等学校人才培养提出了新的任务和要求。然而，目前我国高校的创新创业教育体系还不能胜任这一任务。因此，构建科学、全面、系统的创新创业教育体系，打破目前分散、单一、低效的创新创业教育体系仍是十分必要的。

创新创业成功的关键是高质量。因此，创新创业教育与素质教育有着内在的耦合。长期以来，国内高校积极探索素质教育的基本方法和路径，积累了丰富的理论和实践经验。通过将素质教育融入创新创业教育，通过创新创业教育拓宽素质教育渠道，实现素质教育与创新创业教育的互补。我国理工科院校是培养高质量创新创业人才的重要阵地，肩负着培养能够更好地为国家和地方经济建设服务的创新创业人才的重任。

2 素质教育融入创新创业教育的必要性和意义

作为热点问题之一的高校创新创业教育，已经引起了越来越多的国内专家学者的关注。截至2018年12月10日，关于“创新创业教育”的文章有30391篇，最早的文献出现在1999年和近20年前。从已有成果来看，主要包括对高校创新创业教育的内涵、模式、问题及路径的研究。因此，高质量的成果越来越多。

国内许多理工科院校在创新创业教育方面也存在问题。专家学者普遍认为，理工科院校创新创业教育存在创新意识淡薄、课程体系不完善、实践平台不足、师资力量薄弱等问题。一些学者提出了加强理工科院校创新创业教育，提高理工科大学生创新创业能力的对策和途径。与此同时，一些学者在大学试图通过系统的科技创新和创业教育建立一个正确的创新创业教育的概念，丰富其形式，促进与企业家精神相融合的创新教育体系、和加强教师队伍建设相融合的创业教育体系。

在高等教育大众化背景下，由于国内创新创业教育起步较晚，对规模效益的追求高于对质量的追求，研究视野有限。因此，高校开展创新创业教育改革，深化素质教育，具有重要的现实意义。大众创业、万众创新是富民强国之路。高校作为创新创业教育的主要载体，肩负着为社会培养和输送大批创新创业人才的重要使命。

2015年，国务院发布《关于深化高等学校创新创业教育改革的意见》，根据文件精神，从2015年起，要全面深化教育改革和创新创业，2017年到2020年普及创新创业教育，建立一套完整的高校创新创业教育体系。

推进创新创业教育，既是建设创新型社会的需要，也是高校发展的必然选择。作为培养合格建设者和可靠接班人的重要机构，高等院校必须与时俱进，用创新创业教育和素质教育，拓宽大学生的就业方向，缓解就业压力，培养高素质人才，构建创新型国家的创新精神和实践能力。

3 素质教育与创新创业教育的整合模式

创新创业教育与素质教育有着内在的耦合。在知识经济的时代，高校在整个高等教育过程中必须从始至终实施素质教育全面改革，建立大学生创新精神和创业意识，提高培养人才质量的重要任务，并认真深化高校创新创业精神的教育改革。

在具体实施过程中，高等院校应运用素质教育的理念指导大学生创业教育。同时，高等院校应从大学生创业教育入手，推动素质教育的深入实施。大学生各种素质的培养，归根结底是各种创业精神的基本素质的培养，归根结底是大学生个体价值与社会价值的统一，是人的全面发展的目标。这也是素质教育的最终目标。

3.1 “整合”训练

“整合”训练，即概念整合、过程整合、评价整合。概念整合是指素质教育与创新创业教育通过人才培养方案的整合，融入课程体系，渗透实践环节。过程整合是指素质教育与创新创业教育在整个教育教学过程中的有机统一。它是素质教育和创新创业在教育教学过程中的核心要素。评价融合是对学生素质评价体系与创新创业的整合与评价，使学生不仅要注重素质的提高，更要注重创新创业的培养。

3.2 “分层”实施

“分层”实施，即实施一体化发展的三个层次。一是开放创新创业一体化课程，全面提高创新创业意识。研究人员需要通过体验教学的认知体验与情景体验、行为操作与模拟操作的结合，探索素质教育与创新创业教育的一体化课程体系，鼓励高等院校科研人员和教师系统培养学生创新创业意识、素养和专业知识，增强创新创业兴趣，提高学生综合素质，夯实创新创业的思想基础。

二是培育创新创业团队。充分利用政府、社会、企业、校友、合作单位等资源，构建激励机制、奖励机制、保障机制、协调机制四大机制。通过人才汇聚、平台搭建、项目合作、战略联盟等，鼓励和组建创新创业团队，给予场地、资金和技术支持。通过参与各类科技活动，来激发创新精神，提高实践质量和实践能力，巩固创新创业的实践基础。

三是完善创新创业综合平台，重点培育创新创业种子。通过建立创新创业学院，搭建创新创业平台，建立“专业支持、法律支持、社会支持、情感支持”四大支持体系，为创新创业高素质团队和个人提供专业服务和创业指导。此外，地方政府、高等院校和企业可以共同努力，提供实践创新的场所和展示平台，对潜在孵化器和创业者孵化器进行培训，促进实践的转型。

4 结语

创新创业已经成为中国现代化建设的重要战略。理工科学生掌握的专业理论和技能是现代化建设的支柱，学校有责任加强创新人才的培养。我国的创新创业教育研究时间相对较短。关于理工科院校创新创业教育体系的研究并不多，对其整合模式的研究较少。这一方面制约了创新创业教育研究的发展，另一方面也为相关研究提供了广阔的空间。本研究的创新之处在于：

一是提出了创新创业教育与素质教育相结合的创新创业教育模式。研究有助于改变创新创业教育的单一发展与自主培养的教育模式。其次，提出理工科院校创新创业教育“一体化、分层化”的运行机制和实践路径，通过学校创新创业教育，实现课内外理论与实践的结合，可以有效弥补部分理工科院校创新创业教育的不足。

参考文献：

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作者简介：李婷婷（1989-），女，就职于西安石油大学实验室管理处，主管大学生创新创业工作。