基于创新实践的小学班主任的班级管理探究

邱素珍

【摘 要】在小学班级管理中，班主任作为主要管理人，发挥着重要作用。然而，新课改的不断推进，尊重学生、以学生为本的思想逐渐落实，若班主任仍采用传统的班级管理形式，将很难发挥作用，甚至引发学生逆反心理，影响学生健康发展。对此，班主任应重视班级管理的创新实践。做好班级管理工作。文章对此展开探讨。

【关键词】小学班主任；班级管理；创新实践

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）10-0078-01

前言

在学校管理，班级管理作为学校管理的重要部分，是保障班级活动顺利开展的前提，班主任作为班级管理的关键，其的一言一行都影响着学生，进而影响着班级管理水平。对此，班主任应重视自身工作，做好榜样，以人性化、科学化的方式展开班级管理，使学生潜移默化模仿教师，形成良好的行为习惯；自觉遵守班级记录，提高班级管理水平[1]。对此，文章探讨了班级管理的创新与实践。

一、小学班主任管理的内容

在小学阶段，因学生年龄较小，为避免学生出现意外事件，班主任大多处于学生最近位置，便于学生随叫随到，便于班级管理。班主任与其他代课教师不同，在身份上存在多重性，一方面，班主任担负着某一学科的教学任务，担任着教师职务；一方面，班主任作为班级管理者存在，负责班级各项工作。在小学班级管理中，班主任作为管理人，其负责内容较多，如：挖掘学生潜力，拓展学生思维能力；为学生针对性布置任务，提高学生自信心；引导学生参与班级管理中，培养学生活动参与积极性，提高学生凝聚力；时刻关注学生心理状态，针对性开展心理健康教育，推动学生身心健康成长[2]。

二、小学生班级管理现状

在小学班级管理中，仍存在如下问题，影响了班级管理水平，抑制了学生发展。首先，班级管理方式陈旧。如：在小学低年级班级管理中，学生年龄较小，班级管理难度较低，所懂道理不多，在对学生讲道理时，学生常常听不懂，最终，教师多采用批评、惩罚方式管理班级，并取得了良好效果。然而，却疏远了班主任与学生的关系，使学生产生畏惧心理，在班主任组织活动时，学生参与度不高；在班主任所教学科的课堂上，学生与教师几乎没有互动，甚至于，某些学生畏惧该门学科。可见，该种班级管理方式是不科学的，创新并改革管理方式，成为必然。其次，班级管理的覆盖面不全。小学阶段是学生启蒙阶段，在班级管理中，班主任不仅要重视学生的学习状况，更要重视学生的德育问题。然而，在实际班级管理中，却常见两极化现象，对于优秀学生，班主任过分关注，使学生感受到压力；对于后进生，班主任却忽视，只要不捣乱课堂，班主任就采取放任态度。班级管理的覆盖面不全，班主任态度的不公正，极易导致学生产生心理问题，影响学生的健康成长。基于此，创新实践班级管理，对学生未来成长非常关键[3]。

三、小学班主任班级管理的创新实践

班主任的班级管理水平不佳，由小来看，班级将缺乏良好的学习氛围，影响学生学习水平的提升；由大来看，学生缺乏自我管理与自我约束能力，缺乏健全人格，影响学生未来发展。对此，创新班主任的班级管理并实践。

1.结合社会发展现状创新班级管理。

全球经济化的影响，社会竞争力逐渐增大，并對人才提出更高需求。小学作为培养人才的基础阶段，只有适应社会发展形势，针对性培养人才，保障学生发展方向始终与社会发展相符，为社会培养潜在人才。对此，在小学班级管理中，班主任应秉承公平的态度开展各项活动，如：开展话剧表演，由学生分组，通过组内合作、组间竞争的方式，培养学生的竞争与团结能力，为学生未来发展奠定根基，同时，营造和谐班级氛围，提高班级管理水平。

2.班主任应积极关注学生生活与心理状态。

为创新班级管理，营销和谐教育氛围，班主任应积极关注学生生活与心理状态，针对性展开管理，提高班级管理水平。当前，多数学生大多是独生子女，孩子几乎从未吃苦，加之学生年龄较小，生活能力较差，缺乏自主性，缺乏帮助别人、自主劳动、遵守纪律等心态，自律能力较低，在班级管理中，若教师态度强硬，极易导致学生逆反心理。对此，教师应积极关注学生生活与心理状态，引导学生、鼓励学生，使学生自觉劳动、自觉遵守班级纪律，提高班级管理水平，推动学生更好发展。如：在义务劳动时，班主任可将学生分为小组，为每小组布置任务，通过小组奖励与个人奖励，激发学生主动劳动心理，发挥更好的效果。

3.采用多样化班级管理手段，尊重并理解学生。

新形势下，教育改革的不断推进，小学班级的管理方式也不断增多。常见的管理方式有：奖罚管理、目标管理、情感管理、制度管理等。如：情感管理，通过增进师生情感，提高学生对班主任的信任值，如此，当班主任展开班级管理时，学生能够自觉听从。多样化的管理方式，都具有其自身优势，同时，其共同点为：尊重学生、理解学生。这种以学生为本的管理方式，取得了较好效果。同时，在班主任尊重学生、理解学生的同时，潜移默化的影响了学生对人对事，培养了学生健康人格，推动学生健康发展。

4.引导学生参与制度建设。

在班主任管理小学班级时，管理制度的制定，能够为学生提供模板，规范学生行为，提高班级管理水平。然而，若管理制度统一为班主任制定，极易引发某些学生的逆反心理，尤其是当惩罚制度落在某些学生头上时，更易引发其产生不公平的想法。对此，教师应积极引导班级学生参与到班级制度建设中，如：卫生制度建设，每名学生都要参与到班级劳动中，若某学生逃避参与义务劳动，应惩罚其擦黑板一周。如此，学生参与进制度建设，不仅能够提高学生自觉性，学生之间还形成了相互监督的模式，提高班级管理效率。

四、总结

总而言之，在小学班主任的班级管理中，仍存在一定问题，管理方式陈旧，无法做到全面管理等，影响了班级管理水平。对此，班主任应重视该问题，积极结合社会发展，创新班级管理；主动关注学生生活与心理，培养学生自觉性；引进多样化管理方式，尊重学生，理解学生，健全学生人格；引导学生参与进制度建设，促使学生相互监督。如此，全面发挥班级管理水平，营造良好的学习氛围，提高课堂教学效率，推动学生未来可持续发展。

参考文献

[1]闫清馨，刘晓华.小学班主任班级管理的创新与实践[J].中国校外教育，2017（3）：37-38.

[2]祝虹，陆黎丽.浅谈小学班主任班级管理的创新与实践[J].中华少年，2017（10）：270.

[3]阳红.浅谈小学班主任班级管理的创新与实践[J].课程教育研究，2017（46）：102-102.