浅谈启发式教学法在高中英语教学中的有效应用

李敏

摘 要：在新时期的教育教学中，对高中英语教学提出更高的要求，不能纯粹依靠传统的死记硬背方式，而应综合运用多种教学方法，进一步提升学生的英语学习能力与知识水平，焕发他们学习英语语言的积极思维。本文就启发式教学法在高中英语教学中的有效应用略谈点滴体会。

关键词：高中英语 启发式教学 应用

中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）05-0074-01

高中英语教师在日常教学中应尝试应用启发式教学法，不断颠覆灌输式教学模式，启发学生主动思考与积极探究，不断推动教学目标的实现，真正将英语教学的实效性落到实处。

1 形成正确教育观念，启发学生主动思考

在传统的高中英语教学中，教师深受应试教育理念的影响，教学模式机械固定，致使课堂氛围沉闷无趣，师生之间缺乏良性互动。为有效应用启发式教学，高中英语教师首先应该形成正确的教育理念，认可学生在课堂学习中的主体地位，结合具体教学内容和学生生活精心设计问题，利用问题启发他们主动思考，让学生在讨论交流中学习，全力构建互動课堂。

比如，在高中英语模块四Unit 2 Sporting events 教学

时，教师先提问：Why do you think sports is so popular？How often do you play sport？What sports do you usually play？What is your favourite sport？Why？引导学生结合个人情况自由作答，启发他们的积极学习态度。接着，

以“The Olympic Games”为话题，组织学生讨论各自对奥运

会的了解，搭配问题：How much do you know about the Olympics，fro example，its history，ceremonies and sporting events？How many Olympic games did you see？Where were they held？Do you think they are exciting？Why？Who is your favourite athlete and who do you think is the greatest Olympian？Why？考察他们对奥运会的了解情况，让学生思维活跃起来。之后，教师在多媒体课件中展示一些奥运会比赛的图片和精彩视频片段，设问：What is the speech about？Where were the ancient Olympic Games held？Who restarted the modern Olympic Games？启发学生带着问题阅读课文。

上述案例，教师及时转变教育观念，通过生活化、层次性、开放性的问题逐步引出课题，启发学生自觉参与到思考和讨论中，推动互动式教学模式的实现，改善他们的课堂学习效率。

2 创设良好英语情境，启发学生积极思维

高中英语教材中有不少对话形式的知识内容，像发生在警察局、餐厅、机场和路上等的对话，教师在应用启发式教学法时，需要把这些对话和实际情况有机整合，在课堂上创设真实的英语情境，启发学生的积极思维，帮助他们更好的掌握新课知识。而且创设情境可以让教材内容显得更加真实具体，消除学生对新知识的陌生感，辅助他们高效理解教材内容。

在这里，以高中英语模块一Unit 3 Looking good，feeling good中Reading部分《Dying to be thin …》教学为例，教师先利用多媒体技术展示一些不同食物的图片，询问：Do they look good and feel good？Whom do you like better，the thin or the fat？Why？并在课件中呈现一个肥胖男人通过运动减肥的情形，提问：Whats the man trying to do？利用图片营造真实的教学情境，启发学生的学习兴趣，顺利引入“减肥”的课题。接着，教师谈话：If you are the person who is a little over-weight，how would you lose weight？通过开放性话题启发学生自由交流，分享各自对减肥的看法及进行减肥

的建议和意见，如节食、运动、吃药等，让学生结合生活经验谈论哪种方法最健康最有效，启发他们阅读课文讨论文中人物Amy的减肥行为。

这样教师利用多媒体设备和学生生活经验，在课堂上营造良好的英语语言学习情境，启发他们的积极思维，使学生产生浓厚的学习兴趣，还可以初步了解文章主旨大意，让思维得以发

散。

3 灵活开展实践活动，启发学生主动参与

在高中英语课堂教学中，要想有效运用启发式教学，教师可以通过灵活开展实践活动来实现，启发学生主动参与，为他们提供动手操作、动脑思考和动口交流的机会。由于高中生对实践活动有着强烈的参与性，教师可以利用绘制教材插图、话剧表演、辩论会等方式，启发他们全身心的参与到实践活动中，让他们将手、脑、口有机结合在一起，实现综合发展。

例如，在高中英语模块一Unit 1 School life教学中，对于《School life in UK》这篇课文的学习，文中有不少优美的句子，教师可开展“为课文准备插图”的实践活动，要求学生事先预习，在课文阅读中找出具有画面美感的语句，以此当作绘制插图的素材。如：At the end of term we held a class party and we all had to cook something.I was glad that all my classmates were fond of the cake that I made. 这几句话是对期末聚会的描述，具有极强的画面感，学生可以充分发挥自身想象能力，绘制一幅期末派对的图片，并丰富画面内容，将个人想象用英语描述下来。又如：After lunch，we usually played on the school field.Sometimes I played football with the boys.Sometimes I just relaxed under a tree or sat on the grass.可以要求学生绘制一幅午后在学校运动场玩耍的画面。

如此，在绘制插画实践活动中，不仅能够启发学生深入理解课文内容，还可以启发他们的创造性思维，让他们相互交流各自的作品及英语介绍，从而锻炼自身的语言综合运用能力。

在高中英语教学活动中，应用启发式教学法是对素质教育理念的落实与贯彻实施，教师应当结合知识规律与学生特点灵活运用启发式教学法，从问题、情境、实践等不同角度切入，全力提高他们的英语思维能力和学习能力。