新媒体环境下高职院校教育教学改革研究

陈琦

摘 要：近些年来，在信息科学技术迅速发展的新媒体环境下，高职生的思维模式和学习方式都发生了巨大的改变，同时也给高职院校的教育教学工作带来了前所未有的挑战。该文在新媒体环境下高职院校教育教学影响分析的基础上，对高职院校的教育教学改革途径进行了总结，希望该研究能为新形势下高职院校教育工作的改革提供一些帮助。

关键词：新媒体 高职院校 教育教学改革

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）02（b）-0198-02

近些年来，随着信息科学技术的迅猛发展，各行各业都严重受到新媒体环境的巨大冲击。尤其对于思想观念还未定型的高职院校学生来讲，新媒体的出现給他们的思维模式和学习方式都带来了极大的影响，同时也给高职院校的教育教学工作带来了前所未有的挑战。在现代教育环境下，高职院校的教学信息的上下传达离不开媒体的支撑，因此，在新媒体环境下，创新改革高职院校的教育教学工作是时代发展的必然。

1 新媒体的主要特征

1.1 海量性

新媒体的产生和发展主要依靠数字化和网络化等新技术的支撑。由于网络信息的实时性和共享性，使得现代社会形成了一个巨大的网络体系。因此，新媒体环境下，不但信息的传播量非常大，而且信息更新的速度更是非常快。人们可以通过各种平台和终端设备在短时间内获取海量信息，来为大家的生活和工作提供便捷的服务。因此，信息的海量性是新媒体时代的一个重要特征。

1.2 互动性

新媒体时代，除了信息海量性以外，信息互动性也是新媒体的一项重要特征。人们可以通过微信、QQ等信息平台，进行信息互动。在新媒体环境下，大家不仅可以通过网络平台接收阅读信息，而且可以对接收的信息进行互动响应，更重要的是在进行信息互动时没有时间和地域的限制。

2 新媒体环境对高职院校教育教学的影响

2.1 促进教育理念和技术的创新

在新媒体环境下，高职院校的教师有更多的机会了解和学习国内以及国际教育教学的新动态。通过对新进院校的学习，可以促进高职院校根据自身的实际情况进行教育理念的创新和教育技术的改革，在此基础上进一步提高自身的教育教学水平。尤其是近几年来，互联网和云计算等这些全新技术的发展应用，促使很多高职院校利用大数据进行教育教学改革创新，并充分采用新技术辅助教学工作。

2.2 促进学习和教学方式的改变

随着互联网技术的飞速发展，移动终端设备成为了各个年龄阶段的必备产品。在此情况下，几乎所有的高职院校学生都拥有自己的智能手机和平板电脑等移动终端设备，终端设备的广泛使用，完全改变了高职院校学生传统的学习方式和习惯。新媒体与传统的信息传播不同，它更加注重的是视觉效果，因此，以往的大部分纯文字信息在新媒体环境下被图片和视频所代替。高职院校的学生在使用新媒体的过程中，基本不再像以前一样进行大量文字阅读，而是对需要的知识和信息进行碎片化阅读记忆。另外，新媒体环境下，信息的传播具有海量性和互动性，因此学生不再仅仅根据教师的要求进行学习，他们可以根据自身的需求来从网络平台获取知识确定学习目标、拓宽学习范围。可以说新媒体环境下，高职院校在教育教学方面的改变主要是因为学生学习方式和学习目标的改变，从而引起高职教师在教育教学方式上的改变。

2.3 对教师提出了更高的要求

由于新媒体环境下，信息的传播具有海量性和实时性，这对于高职院校求知欲、探索欲都非常强烈的学生来说，很容易从网络平台吸收大量的信息。学生的人生观和世界观还没有完全定性，大量信息的冲击尤其是一些负面信息的冲击很容易给他们带来消极的影响。在此情况下，需要高职院校的教师根据学生的具体请情况给予正确的引导。另外，在新媒体环境下，学生很少通过手写对知识进行记录，更多的是采用招聘或者视频对知识点进行记录，这在一定程度上增加了学生的学习惰性，降低学习效率。当然，如果高职院校通过单纯地限制学生使用移动终端设备，无法解决新媒体环境给高职院校的教育教学带来的弊端，这就需要高职院校和教师把新媒体和传统教学有机结合起来，对传统的教育教学工作进行改革创新，以适应现代社会对教育的要求。

3 新媒体环境下高职院校教育教学改革措施

3.1 创新教育教学理念

在传统的高职院校教学中，学生获取知识的主要来源是通过教师对知识的传授。在现代的新媒体环境下，高职院校的学生可以通过各种平台汲取知识，不仅仅从院校老师课堂上获取知识，而且可以通过网络平台，在各种开放教学资源中进行学习。因此，在新媒体环境下，教师不再是单纯的知识传授者，需要和学生一起共同学习、共同成长。传统的高职院校教学以教师教授为主，学生学习为辅，教师是课堂的主导者；在现代教学中，学生才是课堂的主体。在新媒体环境下，高职院校教师需要不但要学会角色转变，而且要根据课堂的要求，积极创新教育教学理念，快速掌握教育教学新技术，以提高自身的教学能力，适应现代化教学的需要。

3.2 建立个性化学习平台

近些年来，随着生源的日渐贫乏，高职院校在想尽办法进行生源吸纳。在此情况下，各类高职院校呈现出多种多样的办学形式。主要体现在高职院校不再单纯地招收普通高中毕业生，其中也包括中职生、社会考生等，学习期限也由原来的三年制更改为两年制或者三年制。那么在新媒体环境下，高职院校怎样对不同类型的学生科学合理地开展教学工作，以实现为社会培养专业人才的目的呢？在现代大数据环境下，学校应根据自身的发展情况，建立合理的、个性化的学习平台，在此平台中，学校可以轻松便捷地获取学生的学习信息，其中包括学生的学习规律、作业完成作业情况等，同时在此学习平台中，教师还可以和学生进行互动，就此探讨学生更为欢迎的教学形式。在课堂上面对面时，学生碍于情面不便提出自己的看法，在平台中学生可以采取匿名的形式，对教师的课堂设计、教学风格等提出意见和建议，进而提高课堂效率，提升高职院校的教育教学水平。

3.3 构建积极的学习环境

在新媒体环境下，各类媒体在高职院校中快速发展，学校应合理利用新媒体，为学生构建一个积极、和谐、健康的学习环境。比如说高职院校可以根据学校的特点建立学校网站、学校微信公众号、班级微信公众号等，通过学校建立的这些媒体平台，向学生积极宣传学校，从正面引导学生的舆论导向。另外，学校还可以根据不同的专业、班级建立QQ群、微信群等，加强教师与学生、学生与学生之间的交流，学校可以通过这些平台及时了解学生的思想动态，及时疏导学生的情绪。

4 结语

综上所述，新媒体的到来，极大地改变了高职院校学生的学习习惯和思维模式。因此，高职院校要积极创新教育教学理念，通过构建个性化的教学平台，为学生创造一个积极、健康、和谐的学习环境。

参考文献

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