基于核心素养的高中英语教学

肖秀兰

【摘 要】英语核心素养对高中生英语知识学习及文化意识培养学习有着长远的促进作用，因此教师在为学生提供有效的英语教学时，要紧密结合知识水平教育和文化素养教育，并让学生都能理解核心素养的重要意义，最终全面提升学生的语言能力、文化意识、学习能力和思维品质。

【关键词】核心素养；高中英语；教学

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）10-0125-02

核心素养是在不断提出、不断更新的过程中逐渐被人们熟知、理解、认可、尊重和运用的。“核心素养”的内涵可归纳为：浓郁深厚的人文底蕴、至高的科学精神、良好的责任担当、学会学习的能力、健康生活的能力及实践创新的能力。英语学科核心素养内涵主要包括四大维度：语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。老师应在教学过程中不断创新教学方法、增加师生互动，自觉培养学生的英语核心素养，并以此成为一种课程教学的常态，这样才能提高学生的综合能力，促进学生的全面发展。

一、树立学生为主体的理念

核心素养背景下的高中英语教学，教师首先要树立学生为学习主体的理念，摒弃传统教学中大部分时间都是教师在课堂上讲解的形式，围绕学生来开展教学活动，把思考、学习、交流、练习的时间和机会都留给学生，教师只要起到有效的引导、指导和总结反馈的作用即可。例如，在人教版高三英语“Making the news”的教学中，教师可以为学生留下课前预习的作业，提出类似这样的问题：Suppose you were to be a journalist for China Daily，do you know what kinds of jobs they have？教师引导学生通过查阅报纸、预习课本等方式找到答案。有了课前预习，课堂上教师就可以让学生进行讨论，学生热情高涨，争相发表自己的看法。教师把学生当作英语课堂的主体，把学习和讨论的时间留给学生，教师仅需总结和引导，启发学生去概括制作新闻各种职业的特点及工作内容，帮助学生进行总结和联想，锻炼学生的思维能力和应用英语的能力。

二、联系生活实际优化教学内容

教师在准备教学课程时，要深入挖掘和理解英语教材，联系现实生活，将英语知识、语法和常用搭配还原到实际生活中，培养学生在实际生活中练习和应用英语的意识和能力。教师要选出生动的生活例子与英语相结合，引导学生在实际生活中体会和应用英语，真正地理解英语运用的语境和方法。例如，在人教版高三英语“first aid”的教学中，教师可以为学生列举生活中有关first aid的例子，在各种受伤情况下，例如：bleeding，snake bite，sprained ankle，broken arm，nosebleed 中，应该怎样进行 first aid？将教学内容与实际生活相联系的教学方法，可以吸引学生的兴趣和好奇心，也能让学生更加容易地掌握英语教学内容，同时也能将教学内容运用到实际生活中，提高学生应用英语的能力。

三、使用丰富新颖的课堂组织方式

要很好地培养学生的英语探究学习能力，提高学生的英语核心素养，教师要采用更新颖丰富的课堂组织方式，例如设立情境问题、组织小组讨论、组织课堂小型比赛，尽可能地调动学生的学习积极性，引导每个学生都参与到思考、探索中，让学生通过自己思考、和同学一起讨论、实际练习英语来探索英语学习的奥秘。例如，在人教版高三英语“life in the future”的教学中，教师提前留下预习作业后，课堂上可以将学生分成3～5人的学习小组，引导每个学习小组就present time和in one thousand years time的生活进行讨论，并且派小组代表跟全班同学一起分享。小组讨论的方式可以让学生更加自由地发挥想象力，不仅可以锻炼学生的团队合作能力和表达自我、展示自我的能力，还能提升学生的口语表达能力。

四、优化教学设计，加强交际，培养学生的文化品格

高中英语教材板块多，信息量大，内容丰富，收录有很多与“文化”主题相关的内容，而课时又紧张，如果教师教学仍按部就班，平均用力，虽然结构完整性得到保障，但对学生的要求会有时紧有时松，一堂课的内容有时能完成，有时却完不成。备课时，教师应从实际出发，优化教学设计，灵活划分课时，决定课堂容量，粗线条地把握教学进度，自主决定教学进程，而不必平均用力。教学中教师要重视渗透文化教育，宣传人文价值。如Module 3 Unit 9 Wheels Lesson 1 Return of the White Bikes的教学，该课主题是环境保护，笔者设计了情景对话，让学生交流自己看到的破坏环境的行为，分组讨论应当采取的措施。让学生自主以小品、戏曲等形式表演，培养学生的文化品格。要求学生起一个自己喜欢的英文名，营造了英语交流氛围。课余要求学生编写中国传统节日和家乡文化风俗的英语宣传手册，增强家国情怀，同时培养文化品格。

五、以问题为导向，应用小组活动等模式，引导学生思维

英语学习是一个日积月累的过程，也是思维品质提升的过程。教学方法的选择是根据教学目标和教学内容来确定的，课前要精心设计问题，以问题为导向，引导学生思维。在教学中强调学生参与和体验，采用小组活动等多形式的教学活动，使学生在尽可能真实的环境中进行交际，积极获取信息和处理信息。在教学方式上，从单纯的机械训练和语法讲解转向培养学生的综合语言运用能力。对于语法教学，采用由学生观察、发现、讨论、归纳、应用的方式。在平時批阅学生的习作时，将有句法、语法错误的句子收集起来，以练习卷的形式印发给学生，先让他们自己纠错，再统一讲解，这样涉及面宽，学生印象也深刻。对于词汇教学，教学时先设计问题，指导学生根据上下文理解生词的意义，再展开讨论，进行交际训练。实施实践性强、任务明确的“任务型”教学（taskbased language teaching and learning），教师要合理地设计教学步骤，巧妙地利用教材，把教学过程分为：任务呈现、引导学习、师生合作、巩固新知、组织练习、点拨评价、体验成功。如教学Module 1 Unit 1 Lifestyles Lesson 4 City and Country时，笔者让学生续写故事，学生发挥想象力，编写了很多离奇的结局。

结语

高中英语教师应结合新课程标准中的具体内容，开展教学工作，通过培养学生的核心素养，有助于提高学生的思维能力、创新能力、实际应用能力等，可为学生今后的发展创造良好条件。因此，高中英语教师在今后教学过程中，充分尊重学生的主体地位，结合学生的实际情况开展相关教学，做到因材施教，只有这样才可以有效提高学生的核心素养，为学生今后的学习与发展奠定良好基础。

参考文献

[1]苏海斌.提升学生核心素养的高中英语课堂教学实践的研究[J].求知导刊，2017（20）.

[2]武瑛.英语学科核心素养在高中英语课外阅读教学中的探索与实践[J].基础外语教育，2017（19）.