新课程改革背景下高中体育教学的现状与对策研究

【摘 要】新课改要求学校要充分重视体育教学工作的开展，高中体育教学的目标就是要提高学生的身体素质、体育水平、实现学生全面发展。目前，高中体育教学中仍然存在着一些问题，本文从新课改背景下体育教学状况出发，探索当今高中体育教学存在的问题，对此提出提出了一些解决措施，希望对改善高中体育的教学状况提供帮助。

【关键词】新课程改革；高中体育；教学状况；措施

【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）10-0132-01

一、前言

隨着十九大“健康中国”口号及核心素养教育理论的提出，党和国家日益重视学生体育健康的重视。在初中体育教学当中，学生正处于生理、心理发生重大转变的阶段。在素质教学不断深入的今天，传统的教学理念早已不适用于当今的高中生。在新课程改革出现之后，教育部门不但加大了对学生知识的培养，同时也加大了对学生身体素质的培养。为了响应教育部门的号召，教师就一定要加大对学生体育能力的培养，优化自身的教学观念以及教学手段，培养学生的体育意识以及体育兴趣，提升学生的体育能力，进而促进其全面发展。

二、新课程改革背景下高中体育教学存在的问题

1.高中体育教学中的理念落后。

在高中体育学科的教学当中，虽然大部分教师都响应了新课改的教学要求，但是以传统教学方式进行教学的教师仍然不在少数。传统体育教学理念以完成教学大纲任务为目标，比较看重教学的过程，而对真正的教学成果重视度不够。教师和学生也只以参加高考为唯一一个目标，各自圆各自的大学梦想，对于其他的活动都不漠不上心[1]。这种传统的教学理念已经无法适应新课改的要求。不仅不利于了高中体育学科的可持续发展性，也在很大程度上影响了学生的德智体全面发展。

2.教学评价方式过于单一。

首先，体育教学的评价主要分成以下两种模式：量化评价以及总体性评价。这两种评价是通过对学生整体的学习情况以及身体素质进行的，不同的学生有不同的身体素质，并且其对体育的理解也是不同的。其次，在此情况下，倘若教师采用统一单项的评价模式，就会间接忽略学生的发展，降低学生的积极性，进而影响教学质量。

3.学生的学习态度与学习兴趣阻碍了体育教学的发展。

学生是学习的主体，积极的学习态度、浓厚的学习兴趣，可以迅速地捕获教师的教学内容，领略动作的要求。高中生有着广泛的兴趣爱好，也有充沛的精力。可在现实中，繁重的学习任务，教师、家长的错误观点，导致他们忽视体育学习的必要性，抑制自己强烈的学习兴趣。

三、针对高中体育教学存在问题的解决对策

高中体育教学如此重要，那么该怎样提高高中体育教学质量呢？

1.高中体育教育应具备科学的教学目标。

就基础教育范畴来说，高中体育教学属于高阶教学时期，而在这个时期确定教学目标，既有普遍性，也有自身的特殊性。尤其是健康方面，因为高中生将来会上大学，或者走向社会去工作。因此，需要有强劲的体魄才能满足自身的需求。在体育保健方面，也是十分重要的。因为学生需要培养一种体育运动的意识，才能为终身的体育锻炼奠定基础，不能一味地追求体质或者运动技能，而是要得到素质的全面提升，才能让学生充分地去学习锻炼身体，学会自我保护及时刻注意通过体育锻炼去维护自身的健康。

2.教师改变身份，建立新型师生关系。

在以往的教学模式中，老师总是给人一种不怒自威的压迫感觉，不苟言笑的课堂更是使得老师与学生之间缺乏沟通交流。因此我建议应该建立一种新型的师生关系，这是高中体育课程改革实施和教学改革的基本前提和条件，新的课程模式改革的推进要致力于建立在充分体现互相尊重、民主友善和发展精神的新型师生关系上面，这样才能够更好的使高中生学习的主动性和学习的创造性得以发挥。如何建立新型的师生关系呢？教师应做到最基础的真正关心、爱护每一位学生，此外要做到公平公正地对待学生，不能够偏心任何一个人厚此薄彼，尤其是对于那些学习成绩不太理想和身体素质不太好的学生，对于这种学生，教师们更要多加鼓励和引导他们不要在意别人的目光和想法，多关怀他们的身心健康等多方面的问题，并且要相信他们的潜力和能力，每一个学生都是值得被善待的，要做到切实帮助他们，把自己放在学生的促进者和指导者的身份地位。

3.丰富教学内容及方法。

多样的教学方式对提高教学质量有很大的帮助，可以有效的提高学生的学习效率，在体育学科授课过程当中，体育教师要确立学生的“主体地位”，激发学生对体育学科的兴趣，促进学生自主学习的积极性及创造性。因此在教学过程中，体育教师需要结合学生的学习情况及兴趣来创新教学方式。比如探究式学习方法，讲解完基础内容后鼓励学生以小组合作的方式探究学习内容。这样不仅可以调动学生的积极性，还可以更快的帮助学生掌握学习内容。改变单一的教学方式，针对学生的兴趣爱好，进行不同的体育活动，提高体育教学的质量[2]。

4.强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方式的多样化。

对于体育教学来说，定量以及定性的教学评价模式可以在一定程度上简化体育教学中的难度。传统的教学评价中会过分注重学生的成绩，将学生的学习情况与数字相连接，使得学生的热情被泯灭。而质性评价却可以通过全面，公平的评价性征提升学生的学习积极性。新课程下的体育评价不仅把目光放在了学生对知识的运用能力上，同时也放在了学生是否能够积极地进行学习，以及其是否具有正确的价值观上。在此种评价模式中，教师不能单单地通过考试数据对学生实施评价，而是应该结合学生的日常表现以及学习态度进行评价。

四、结语

综上所述，面对新课改背景下的高中体育教学中存在的问题，我们只有加强对体育教学的重视程度，摒弃传统的教学观念，不断改革创新教育方式，完备体育教学所需要的活动场地和体育器材。只有这样，才能不断的提升学生的身体素质与体育水平，实现对学生全面发展的期望。

参考文献

[1]皋军.高中体育教学探析[J].读与写，2017，（31）：222-221.

[2]李绍勇.素质教育下体育教学评价体系的发展及其趋势的研究[J].体育教学初探，2017，（14）：45.

作者简介：周锡宇（1982-），男，汉族，广西南宁人，大学本科学历，教育学学士学位，中学一级教师，广西大学附属中学，研究方向：中学体育教学。