公办中小学体育教育教学改革的关键点与具体策略探析

【摘 要】伴随教育体系的改革，在现代中小学体育课程教学中，教学方式发生了转变，一些传统的教学形式无法满足现代化的科学教学模式，降低课程教学的整体质量。在中小学体育课程教学中，通过体育课程教学方法的构建，需要将小学生作为课堂中的主体，通过教学质量的提升改变以往的教学形式，实现教育体系的稳定创新，满足现代教育的发展需求。

【关键词】公办中小学；体育教育改革；策略；方法

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）10-0136-01

一、前言

习近平总书记在全国教育大会上指出：“要树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。”习近平总书记的重要指示精神和上述文件，为今后学校体育教学的改革发展指出了新的方向和目标。

随着我国教学改革进程的不断推进，中小学体育教学事业获得了前所未有的发展，中小学生的健康水平也得到明显的改善。然而，由于转型工作不科学、培训效果不佳等，导致改革进程中衍生出诸多问题。现如今随着教育改革的不断创新，对中小学体育教学也提高了要求，为全面提升学生的素质能力水平，研究将中小学体育教学与素质教育相结合。理论上讲，这种教学形式可培养学生的综合素质，但将两种教学形式相结合必然需要实践的检验。本文将对素质教育与中小学体育教学改革问题进行研究，并提出有效的相应策略。

二、体育教学改革的关键点

体育课程改革不能偏离体育“育体”的本质。体育课程改革应当回归体育的本质属性。加强体育技术、技能教学，倡导兴趣与技能学习相互促进。课堂内容安排应符合运动和教学规律，给予学生一定运动强度和运动量的刺激，以提高学生的运动能力，增强身体机能，培养终身锻炼习惯。

三、体育教学改革的具体策略分析

体育教学改革需要动用个方面的力量，首先离不开学校的重视和支持，其次，需要体育教师在顶层设计的基础上发挥自身的主观能动性，切实地为体育教学做出自己的贡献。

1.学校层面。

（1）重视打造“四有”体育课堂，发展学生核心素养。

“四有”即“有追求实效的体能发展、有因材施教的技能学习、有灵活多样的竞赛活动、有重在激发的运动兴趣”。体育学科核心素养提出之后，如何通过体育课堂教学发展学生学科核心素养，成为摆在体育教师面前的重要课题。为了帮助体育教师深刻理解学科核心素养的内涵，正确把握核心素养的形成条件和培养途径，深入挖掘和有效运用体育教学的育人价值。学校有必要在全面分析体育学科核心素养和体育教学价值、特点的基础上，提出并实施了“打造‘四有体育课堂，发展学生核心素养”的主题教研与实践活动，对中小学体育教学提出新的发展要求和实践重点，试图深入浅出、化繁为简。在发展学生核心素养与体育课堂教学之间寻求有效路径，为提高体育教学质量构建新的切入点和增长点。

（2）丰富体育活动。

为了更好地将体育教学进行完善，使学生在体育的活跃中能够提高自身素質，学校应该积极组织活动，对学生进行正确的引导。例如每月学校在开展校园体育活动，可以组织接力赛跑、跳绳运动，拔河比赛以及足球运动等，邀请家长与学生一同参见，不仅可以宣传体育教学文化，还可增进家长对孩子的了解，在活动中培养学生的全面素质。

2.教师层面。

（1）体育教师首先要突破传统的教育观念。

如今，对于小学体育教育进行创新已经势在必行，但其实创新的实质或者核心就在于突破传统观念，在提升体育教师整体教授水平和素质的基础上发挥教师本身的主观能动性。教师不仅起着教书育人的功能，同时，每一次课程，都是对教师本身能力的一种提升和发展。教师也应当开拓视野，注重创新，不断改变和拓展自己的视野和格局。只有教师看得更远，才会教授给学生看得更远的方法。实践是任何事情的老师，对于教育教学工作，注重的也是实践，教师在实践中才会明白自身的不足，才能有重点地改正，才能在不断的磨合中寻求某种创新。同时，教师也应当充分发挥自己的主观能动性，与其他学校的教师勤于交流。只有这样才能找到差距，寻求问题的解决之道。反复思考自身的不足，不断探求更加合理的教学模式，是作为一个教师所应该具备的能力。

（2）创造轻松愉悦的体育氛围。

体育老师要为学生创造轻松愉悦的体育课堂氛围，给学生自由发挥的空间，通过老师积极的引导让学生主动地去参与体育运动，提升自学和自控的能力。要打破学校传统的体育教学理念，实施全面素质教学，让学校的体育精神传播到生活。针对教学状况，进行教学模式的积极探究，使教学贴近学生、贴近生活、贴近自然，积极引导学生参与到体育活动之中，为现代教育的改革提供保障。

（3）体育教学方式要灵活多样。

在中小学体育课程教学改革中，体育应该认识到教学中存在的限制性问题，针对学生中小学的基本特点，进行多元化教学方法的构建，有效激发学生的学习兴趣，并逐渐提高学生的团队合作能力，为现代中小学体育课程的教育创新提供支持。此外，人总是对于新鲜的事物更容易产生好奇。因此对于体育活动教学而言，教师应当采用不同的教学手法来激发学生的学习兴趣。通过多种多样的教学方法，学生参与活动的热情会被点燃。学生参与活动的积极性会被强化，学生可以更加清晰地明确自己对于体育运动本身并不排斥，而是十分喜欢的。这与以往机械式的“教授——练习——教授——练习”循环往复相比较而言，就显得更加容易接受。同时方法不同，还会激发学生的挑战意识，不断超越自我，不断挑战新的目标，长此以往，就会培养出学生勇于拼搏的精神。

四、结束语

我国近几十年的体育教学改革取得了很大的成绩。我国在推进新课程教育改革期间，强调以人为本的理念应用，提升学生在课程学习阶段的主体地位，着重加强其参与性、主动性，这样学生就能在教师的教学计划或教育分层的引导之下，将体育动作进行示范并将教学活动的有效性提升，进而实现高标准的课程教学目标完成，提升学生的体育运动能力。

参考文献

[1]黄建河.素质教育与中小学体育教学改革的若干研究[J].现代交际，2016（2）：230.

[2]马贝贝.新中国中小学体育课程改革的历史研究[D].重庆：西南大学，2015：23-24.

作者简介：陈瑜（1991.10-），男，汉族，安徽安庆人，大学本科学历，教育学学士学位，二级教师，深圳外国语学校龙华学校教师，研究方向：中小学学校体育。