基于互联网的体育院校英语教师专业学习共同体

杨春会 赵果巍 徐雪婕

摘 要：教师专业学习共同体是体育院校英语教师实现专业能力发展的一个重要途径，但因其规模不大、支持不足，无法充分地发挥自身的功能。互联网和教育的融合为体育院校英语教师专业学习共同体提供了新的发展方向。在网络共同体的建设过程中，要安排好共同体中专业发展资源的运用、共同体活动的开展和物质条件的支持等方面的问题，才能够充分发挥出网络共同体的优势，实现促进教师专业发展的目标，推动体育院校大学英语教学的发展。

关键词：教师专业学习共同体 体育院校 大学英语 互联网

中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）02（b）-0233-02

教师专业学习共同体是教师专业发展的有效途径，广泛应用于教师专业能力的培养当中[1]。体育院校中英语教师主要负责公共基础课的教学工作，教师的专业发展环境受限。传统的专业学习共同体得不到良好的建设，无法满足教师专业发展的需求。在互联网已经普及的时代，只有充分开发互联网的优势，才能弥补传统共同体的不足，为体育院校英语教师提供更好的专业发展环境。

1 体育院校英语教师专业学习共同体的现状

大学英语教师专业学习共同体发展尚不充分，在大部分院校当中都没有得到足够的重视[2]。体育院校英语教师数量相对较小，教授的学生不如综合类院校多样化，面临的教学问题相对集中，教师们的专长和困惑基本上是共性的，所处的专业发展环境相似度极高，使教师专业学习共同体既不能真正地给教师带来有效的专业发展资源和机遇，也无法使教师们相互之间的学习和交流取得明显的取长补短的效果，对教师的专业发展帮助有限，长此以往，共同体对于教师成了可有可无的存在，教师不再积极响应共同体的活动。

体育院校大多无法为大学英语教师的专业发展环境提供良好的支持，共同体的建设在政策、资金、软硬件设施等方面都存在明显的缺憾。因此，入职后教师的专业知识无法得到持续深化，教师教学科研能力无法得到充分的发展。完全凭借自身的专业知识和教学实践，教师专业发展速度相当缓慢。教学当中的困惑长久无法得到解决，教师们渐渐丧失了对工作的热情和动力，非常不利于体育院校大学英语教学的开展。

在网络时代，教师可以通过互联网寻求新的专业发展机会，但网络资源的使用是需要经过认真筛选和核实的。体育院校中英语教师数量少，教师要付出大量的时间和精力才能完成查找、整理、筛选、甄别的工作，最终得到的资源有限，效率很低。教师的教学任务很重，低效率的资源使用往往会让教师产生力不从心的感觉。此外，很多网络资源都是有偿使用的，体育院校中可供英语教师专业学习共同体使用的经费有限，很难负担得起。因此，没有统筹规划，互联网在体育院校英语教师专业学习共同体的建设中发挥的作用有限。

2 体育院校网络专业学习共同体的特征

2.1 联通性强

通过互联网可以把全国乃至国外同类院校中的英语教师吸收为共同体成员，使教师的专业发展突破院校所处地域、院校规模以及教师所属学科在本校受重视程度等方面因素的限制，使成员们能够通过共同体接触到前沿的学科发展动态，为教师间的合作提供了更多的可能性，合作效率将会更高[3]。同时，吸纳一些综合类院校的经验丰富的英语教师，开拓体育院校英语教师的专业视野，弥补共同体成员与综合类院校教师的专业之间的差距。

2.2 专业优势突出

基于网络的体育院校英语教师专业学习共同体既可以实现强强联合的效果最大化，又可以有效地弥补自身薄弱之处。共同体成员在体育英语方面的优势是显著的，网络共同体可以把这一领域的尖端资源进行整合，分配给适合的成员，使资源利用率最高，带动其他成员的发展，从而使共同体整体得以发展。教师的某些研究内容可能在本校得不到呼应，无法形成有效的研究团体，教师可以在共同体中寻找认同和合作，使自己在不利的研究环境下依然可以实现自己的专业目标。

2.3 运营成本低

传统共同体的日常管理、活动组织以及资源利用都需要运营经费。传统共同体的成员人数较少、规模小，可运用的经费有限，无法有效地促进教师的专业发展。互联网把各个院校教师融为一体，形成一个规模庞大的共同体。每个成员发挥所长，为共同体提供自己的优势资源并利用其他成员的优势资源，极大地缩减了教师的时间成本。同时，有偿资源的使用以团体为单位，网络共同体规模大，人数多，人均成本自然大幅度降低。

3 体育院校英语教师网络专业学习共同体的建设

为保证体育院校英语教师网络专业学习共同体能够有效地促进教师的专业发展，在共同体的建设过程中应该注意以下几方面问题。

3.1 关注网络共同体资源运用的效率

网络共同体的优势之一就是能够为成员提供大量的专业发展资源。网络共同体可利用的在线资源很多，但大多需要一定的资金支持。在经过一段时间的使用和验证之后，可以在成员之中进行调研，筛选出利用率高的优质资源留用。有些资源难免有相互重叠的部分，要注意区分哪些资源的实用性更强，剔除无用或低效的资源，既能够使共同体的经费运用得更合理，又能够减少成员们在时间和精力上的消耗。

3.2 确保网络共同體活动的合理性

网络共同体举办的在线活动既不需要成员们集中在某一特定地点，也不需要成员们花费大段的整块教学时间或业余时间，网络共同体组织活动的频率往往比传统共同体高得多。在开展活动时，应该做到科学、有序，合理规划活动的主题，确保主题的前瞻性，避免同一形式或同一主题的活动反复出现，力争使成员们在每次活动中都能够在专业发展方面有所收获，这样才能保持成员们对共同体活动的关注度和参与度。

3.3 寻求网络共同体运转的支持

虽然网络共同体运转的花费不如传统共同体高昂，但也需要有政策上的扶持和经济上的支持才能顺利地开展下去。向各个体育院校详尽地宣传网络共同体的优势，获得绝大多数院校的支持，同时，为教师争取与综合类大学英语教师同等的专业发展资源，才能使网络共同体有充足的发展空间，教师也有充裕的时间和精力参与到共同体的建设和运行工作中去，从中实现发展自身专业发展的愿望。

4 结语

应时代发展的需求，共同体从传统模式走向互联网模式是教师专业发展的必然趋势。基于互联网的体育院校英语教师学习共同体的建设需要各相关院校的支持、广大教师的共同努力、共同体的有序管理，才能够充分发挥网络共同体的优势，实现以较低的人力和物力成本使教师的专业能力得到较快发展的目标，推动教师专业发展的进程，从而提高体育院校大学英语教学质量，为社会输出具有良好英语语言素养的体育人才。

参考文献

[1] 张海瑛.教师在线学习共同体：提升大学英语教师专业素养的有效途径[J].科技风，2011（4）：183-184.

[2] 吴晶.高校英语教师专业学习共同体构建现状分析[J].湖北科技学院学报，2018，38（4）：91-95.

[3] 李伟.教师共同体中的知识共享：困境与突破[J].教师发展研究，2017（20）：74-78.