浅析如何增强小学数学课堂教学的互动性

诸葛彦

【摘 要】小学生初入校园对知识尚处于懵懂阶段，尤其小学数学知识了解很少，因此，教师要针对小学生从零开始的特点，以开拓创新的思路研究教学，让学生在掌握知识的同时增强逻辑思维能力和解题方法，为小学生未来的数学学习打下良好基础。当前的小学数学教学以传统教学方式为主，随着互联网时代的到来，教师要与时代保持同步，更好的将创新式教学方法导入到小学数学课堂中，提升小学数学课堂教学的互动性，本文将针对教学互动的有效性进行分析，让小学生通过互动式的课堂氛围，提高教学质量，增强小学生的学习兴趣，进而提高小学生的综合能力。

【关键词】增强；小学数学；课堂教学；互动性

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）10-0170-01

随着新课程改革的不断深入，对我国小学生教育提出了更明确的目标，以培养学生的思维能力、想象力、创新性等为核心，摒弃过去的应试思想，将学生的素质能力培养作为教学重点。传统的小学数学教学模式，大多借助板书进行灌输式教学，小学生性格活泼、好动、思维跳跃、专注力差，对枯燥的教学模式提不起兴趣，导致小学生对学习缺乏主观能动性，课堂质量和效率得不到提高。虽然信息时代的到来，提升了教师的创新思维，课堂教学有所改善，但在教学过程中，依然存在很多不足和亟待改善之处，笔者将从互动教学的角度分析增强小学数学有效性的办法。

一、小学数学课堂教学现状

1.学生兴趣度不高，教学效率降低。

传统教学模式下授课缺乏新意，小学生的注意力无法完全集中到课堂当中，对所学知识左耳朵进右耳朵出，影响了教学质量和教学进度。教师在授课时多以讲全、讲透为主，忽略了学生的状态，以机械式的灌输强行加在学生肩上，导致学生对小学数学的兴趣度越来越低，过多的依赖教师的指导，缺乏独立思考的能力及解决问题的延伸能力，遇到难的问题直接退缩，降低了学生的自信心。

2.教师互动提问的要点不对。

部分小学数学教师深知互动教学的重要性，将其作为目标和方向，针对提高课堂氛围想了很多办法，例如通过提问的形式，增加学生的参与度，提升课堂氛围，增加学生的学习兴趣，但有的教师顾此失彼，重视了互动却忽视了教学，小学生对于数学知识处于起步阶段，对很多数学内容和提问无法做到联系思考，导致教师提问后学生的回答不着边际，虽增加了互动性，却降低了课堂教学质量，因此，教师要合理的运用互动教学，以巧妙的提问增强课堂氛围，不能主次不分，一味的设置问题，这样会对学生的自信心产生影响。

3.教学模式缺乏创新。

迫于过去应试教育的影响，很多教师的思维仍停留在成绩为主，忽视教学的创新，依旧以单一的授课模式进行教学，随着互联网时代的到来，如今的教学不能与时代脱轨，只有与信息技术相联系，才能真正的发挥学生的主体作用，借助多媒体技术，将教学变得更加丰富和多样，提高学生的自主学习力和发散思维。

二、增强小学数学课堂教学互动性的有效方法

1.利用情境教学，提高课堂互动。

情境教学是小学数学教学中非常有效的工具，教师可以针对学生的情况设置一些互动式的情境，因此，教师要扩充自身的知识储备和创新思维，改变过去的传统教学思路，将情境教学带入到小学数学课堂中，增加学生对小学数学的新鲜感，使学生更好的投入到小学数学课堂中，通过潜移默化的方式，培养小学生的学习习惯，提升小学生的数学素养和思维。例如：在进行圆形讲解时，教师可以针对圆的特征进行情境教学，首先引导学生了解圆的画法，可以让学生自由发挥，看看学生对圆的认知，教师再针对圆的画法进行演示，接下来通过圆的画法延伸出圆的数学定义、公式及特点，帮助学生掌握圆形的相关数学知识，最后再为学生提供创新指点，除了圆规，以其他工具也可以画圆，发散学生的思维，将数学知识通过情境教学与生活相联系，增强学生在课堂的参与度，实现小学数学教学互动性的提高。

2.以学生为中心，增强学生的主观能动性。

良好的课堂教学离不开学生的参与，教师作为教学的领路人，不能以主观意识进行单方面的知识传授，让学生一直处于被动的学习状态，而是应该增加师生之间的交流和互动，化被动为主动，以学生为中心，带动更多学生的参与到课堂中来。教师要转变思路和角色，在课堂上多以启发、引导的形式帮助学生学习，结合师生间的交流了解学生的状态及遇到的问题，将小学数学课堂真正转变为学生的课堂，使学生的主体地位得到发挥，让学生在轻松、契合自己特点的课堂上发挥学习的主动性，进而提升小学生的数学学习能力。

3.借助信息技术实现互动教学。

传统的教学模式下教师多以提问形式增加课堂互动，随着信息技术在教育中的广泛应用，使课堂教学互动形式更加多样化，小学数学教学内容多以数字、图形、例题为主，相较其他科目更为枯燥和难以理解，教师可以借助多媒体PPT、图片、视频等形式，让学生更加直观的感受数学的魅力，通过视觉效果帮助学生深入理解各图形直接的关系，减轻了教师的教学压力，将节省的板书时间转变为深入的数学讨论，增强了教学的互动性，带动学生的参与感，提升教学质量和效率，使小学生的数学素养得到稳步提升。

微课教学也是信息技术下的教学工具，微课的深入使教学不再局限于课堂上，教师可以将小学数学的重点、难点进行视频录制，借助网络平台将视频进行上传，微课不受时间、地域的影响，家长和学生可以随时观看，教学利用率实现最大化。

结束语

小学数学教师要不断致力于课程的开拓创新，开发出更多适合当代小学生的互动课堂，将小学生的活力注入课堂，增强课堂氛围，让学生养成自主学习的能力，从而为小学生未来的数学学习和应用打下坚实的基础。

参考文献

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