小学语文教学个性化与学生个性发展探究

赵红玫

【摘 要】小学语文教学中个性化教学模式往往会收到良好的效果，这种教学模式具有一定的针对性，能够不断提升学生的能力，特别是对学生的个性化发展具有一定的辅助作用。语文教学个性化，不但能够促进学生的自身发展，还能培养思维，促进学生个性化的发展。

【关键词】小学语文；个性化；学生个性；发展

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）10-0199-01

语文课堂上开展个性化教学方式，能够将学生的创新能力有效激发出来，使学生拥有一个活跃的思维，对学生的学习具有较大的帮助。小学阶段是学生的黄金阶段，小学语文教学个性化能够将学生的潜质充分挖掘出来，对学生的自身发展和长远发展具有十分重要的作用。

一、尊重学生个体差异

进行个性化教学时，教师需要遵循教学原则，对学生的个体化差异加大重视程度，这样能够让教学向着个性化的方向良性发展。每个学生都是一个独立存在的个体，其生长环境各不相同。因此，对于教学内容的接受能力，相对来说接受能力上存在一定的偏差。因此，教学观念必须合理，对学生间存在的个体差异需要持一种尊重的态度，针对学生群体的不同，采取分层次的教学方式[1]。对于基础知识扎实的学生，教师需要对这部分学生的能力加大提高，让学生的知识范畴扩宽，用多元化方法激发学生接触更多的课外书籍的欲望，拓宽知识层面。对基础知识掌握一般的学生，就需要巩固他们的基础，耐心引导这部分学生吃透基础知识，然后再对教学展开拓展和延伸。讲述《滥竽充数》这则寓言时，可以根据学生的个体差异进行教学。这篇文章讲述的是南郭先生不会演奏，由于齐宣王喜欢听合奏，因此，觉得是一个赚钱的好机会，就吹嘘自己的技艺多么高超。宣王没有考察就将其加入其中。南郭先生每天都滥竽充数，拿着和别人一样的薪水混在人群中滥竽充数。但是好景不长，齐宣王的儿子继位之后，喜欢独奏。这下南郭先生再也混不下去了，只好连夜逃跑。从这个故事中可以得出一个结论：像南郭先生这样坑蒙拐骗的人，骗得了一时，骗不了一世。虚假的东西怎么也逃不过实践的检验，只要胸中有所学识，就会真金不怕火炼。教师可以借这个寓言故事的启发告诉学生：一定要勤奋学习，只有练就一身过硬的本领，才能够经得起任何的考验。一定要用知识来充实自己的大脑，只有这样才能够屹立于不败之地。

学习这篇文章的时候，教师可以让学生将自己的个性化有效发挥出来，教学过程中对学生个体间的差异需要尊重。对于理解能力较强的学生，教师对其适当引导，带领学生深入学习，让学生感悟到获取真本领的作用，从而更加发奋学习；对于理解能力相对较弱的学生，就要引导学生对这篇课文的背景知识进行了解，引领学生再次进入文本，深入了解文章内容，保证学生理解文章的含义。只有关注每个学生的个体差异，在教学中因材施教，就能保证每一个学生学有所得，还可以保证每一个学生在原有知识体系的基础上不断进步，实现教学目标。

二、鼓励学生发表自己的见解

教学中进行有效的个性化教学，对学生进行鼓励，让学生将自己的个性加以张扬。日常教学中，教师更需要对学生加大鼓励，让学生能够有自身独到的见解，鼓励学生敢于将自己真实想法表达出来，进行有效的思维训练。从《地震中的父与子》中教师需要告訴学生伟大的父爱，让学生体会伟大的人间真情。教师在授课的过程中可以引导学生对文本的重点句子进行讲述，例如父亲“看到教学楼已经成为一片废墟时，他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：阿曼达，我的儿子。”教师可以鼓励学生对文本句子进行分析，让学生大胆发表自己的见解，大胆讲出自己独到的想法。理解能力较强的学生会回答，父亲以为儿子死了，十分伤心，这一句描写了父亲极度的悲痛之情。当学生能够理解到这一层意思时，教师及时予以表扬；对于理解不到位的学生也应该给予鼓励，对于理解不到的地方进行指正[2]。另外，教师还可以提出问题让学生回答，从这篇课文中你学习到什么？然后鼓励学生大胆、踊跃发言，这样才能够更好地培养学生个性化思维。鼓励学生在课堂上讲述自己生活中的父爱事件，通过这些事件加大学生对父爱的理解，学会感恩，能够拥有一颗感恩的心。

三、教学目标多元化、层次化

教学目标的制定和个性化密切相关，所以，教师在设计教学目标时首先要充分考虑目标的多元化。我们在小学语文教学中，应该尊重语文教学目标的多元化，依托新课程中多元化教材这个丰富的资源，开掘扎扎实实的多样化语文教学，为小学生学习语文提供广阔生动的空间。

教师在设计教学目标时还要充分考虑目标的层次化。每个学生都是不同的个体，教师要尊重学生在掌握知识上的能力差异，对教学目标进行设置过程中要体现出分层设置，循序渐进的展开教学过程，帮助学生对文章内容分层进行理解。分层次备课是搞好分层教学的关键，教师应在吃透教材、明确目标的情况下，按照不同层次学生的实际情况，确定那一些属于共同目标，哪些属于层次目标。以《五彩池》为例，这篇课文开篇说五彩池是天上神仙住的地方，接着作者便展开讲述，对五彩池进行描述，最后得出结论：五彩池底有不同形状的石笋，这些石笋在阳光的照射下变换成各种不同的色彩[3]。因此，池水才会是五颜六色的。最后作者感慨，原来五彩池不在天上，就在人间。教师为了让教学具有层次感，就需要对五彩池划分结构，先讲五彩池的传说，然后讲五彩池的风景，最后得出结论。最后，还可以鼓励学生联系熟知景点写一些和五彩池接近的风景。教师在教学时鼓励学生对文章多次阅读，让学生根据老师设计的层次目标进行学习，整个学习是一个循序渐进的过程。同时，根据学生个体差异设计层次目标，以适应不同层次的学生需求。比如要求学生根据熟知的景点写一篇文章，鼓励学生积极创作。

新的语文课程标准对语文基础教育提出新的要求，让其尊重个体差异。“语文课程必须关注学生的个性差异和不同的学习需求”。因此，我们每一个从事语文教学的工作者要实施教学个性化，遵循教学规律，因材施教；在设置教学目标时，充分考虑目标多元化、层次化，对学生多加鼓励，让更多的学生将自己独到的见解分享，让每一个个体都能彰显个性特色。

参考文献

[1]魏成俊.小学语文教学与学生个性的培养[J].中华少年，2017（23）：47-48.

[2]兰霄.小学语文教学中对学生个性的培养探析[J].好家长，2018（16）：62-62.

[3]陈林泉.小学语文教育中对学生个性的培养研究[J].课外语文，2017（3）：114-114.