小学数学核心素养的内涵与价值

摘 要：随着我国教育的新课改进程不断加深，教育部门对于小学数学的教育教学有了更高的要求。小学数学的核心素养能够发挥到最大的用处，是对学生今后对数学科目学习的坚固基础。本文主要根据实际小学数学核心素养的内涵与价值做出适当的分析以及判断，目的是为了促进我国小学数学教育的不断发展、进步。

关键词：小学数学 核心素养 内涵 价值

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）05-0160-01

1 引言

小学时期是发散学生思维，启蒙学生正确思想的关键时期。在小学阶段，教师能够有目标的为学生开设一项以学生为中心的课堂，能够很大程度上调动学生对学习的积极性以及主动性。为今后学校培育复合型高知识水平的数学人才奠定良好的基础。

2 小学数学教学核心素养的具体内涵理解

素养的具体含义是一个人在很长一段时间通过不断的实践、训练，掌握的一门技能，也指的是一个人的气质以及品行。数学很大程度上能够促使一个人的思维更周密、谨慎，在其要做出一些决策、选择的时候能根据现有的可靠依据做出最为准确的判断。小学的数学核心素养也是同样的道理，目的是让学生在学习数学知识的同时能利用数学的思维模式去面对、思考一些生活中的问题。数学的核心素养可以说是作为所有学科素养中最为关键、最基本、最重要处于中心位置的素养。

3 小学数学核心素养的表现特征

3.1 儿童的数学情感

儿童对数学学科的兴趣以及必要性是儿童的数学情感体现，并且还包括儿童在学习数学的过程中的情感变化。数学情感包括道德感、理智感以及美感三种。数学情感对于儿童来说是一种对数学知识的渴望和无限追求，来自儿童内心深处产生的对数学的好奇、推论，并在不断学习中与数学学科本身产生一种相互喜欢、相互融合的较高境界[1]。

3.2 儿童的数学思维方式

首先，可以培养学生的数学结构化思维。有著名学者曾经说过：不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的结构。所说的结构实际上就是该学科的基本原理、结构观点。当学生在学习数学学科之前对数学知识结构有了足够的了解，学生自己包括老师都能够较好的控制学习数学的进度、效率。最后达到能够灵活运用数学思维解决数学问题。

其次，培养儿童的数学建模思维。数学模型也可以说是数学结构，其是根据实际失误的特征或者事物本身数量之间的某种关联表达出来的。儿童在进行数学学科的学习时通常都会经历这样一个过程：实际生活的数学问题—较难理解的数学问题—建立数学模型—判断、演算、推断—得出结构—灵活运用。这样建立数学建模思维能够使得学生在学习的同时掌握数学相关的内在规律，最终形成自身的一套灵活运用的数学思维。

4 小学数学核心素养的教育价值

4.1 核心素养是学生数学素养的重要标志

我国将数学学科纳入三大主科当中其最大的原因是为了提高我国公民的数学素养。在2001年版的数学教科书前沿部分就有对数学重要性的具体阐释。数学学科作为人类文明的重要组成部分，不仅肩负着推动学生身体素质全面发展的重任，还肩负着提高全人类思维创造力、运用数学思维解决问题能力的历史任务。因此，重视数学的核心素养及价值尤为重要[2]。

4.2 核心素养体现数学的基本理念以及目标

能够获得充分、足够的数学知识教育是目前学生对数学学习的基本要求。小学数学的授课对象是全体小学生，因此其教学的最终目标是整体学生都能夠掌握一定的数学知识。小学的数学教学基础目的是培养学生基本的数学思维，使学生能够在今后学习数学的道路上找到入门。有良好教学效果的小学数学教学使得学生善于利用数学的方法去思考问题，并且为之后的更深层次的数学科目学习做铺垫。总的来说，数学的核心素养是要求做到对数学知识的初步整合、对抽象数学知识的入门培训。

4.3 核心素养体现数学的实质

核心素养虽然不能将数学的整体知识结构体现出来，但所谓“核心”就是最能体现数学价值以及本质的地方所在。核心素养能让初步接触数学的人体会到数学带来的巨大魅力，并且体会到数学本身的内涵吸引其兴趣。空间思维、数据分析、运算符号、图形认知这些都是想要了解数学必须学会的东西。在整个数学教学课堂中只有做到注重数学的核心素养培养，才能将数学课堂的教学质量、效率提高，才能发掘数学的价值和魅力。

5 小学生数学素养的培养可行做法

5.1 课堂上以游戏的形式将数学核心素养体现

目前，小学年龄阶段的学生对于游戏有着强烈的兴趣以及好奇心，在这样强烈的兴趣的驱使下，学生能够更为容易的走进数学的教学课堂，才能够全身心的参与进课堂。并且在游戏的形式中进行数学的教学，使得学生从被动接受知识转变成主动的接受知识。数学科目的教学因为游戏而变得轻松欢快。轻松的学习数学知识，能够让学生与数学学科相处的更为荣且，这也是数学核心素养的重要意义所在。

5.2 教学中将知识与技能连接在一起

想做好数学素养的培养要以掌握基础公式为前提。在数学实践课堂中学生获取了一些相关的数学技能，这时便需要教师帮助学生进行数学框架的整合。这样，学生自己就能够轻松将刚刚学到的知识与之前所学习的串联起来，在脑中建立一个完成的数学体系。在不断深入的数学知识学习中，因为知识和技能的及时连结掌握能够使得学生对数学的核心素养有一定的了解。

6 结语

总的来说，小学数学的教学课堂主要就是为了体现给学生数学的核心素养。因此，教师应该围绕着该核心素养展开对学生的数学教学，提高学生的数学思维能力、学习质量。

参考文献：

[1] 卢文秀.小学数学核心素养的内涵与价值分析[J].小学科学（教师版），2017（2）：100.

[2] 林绿.小学数学核心素养的内涵与价值分析[J].考试周刊，2017（81）：85.

作者简介：路兆阳（1964-），男，汉族，籍贯：山东省茌平县乐平铺镇，学历：大专，职称：中小学一级教师研究方向：小学数学。