让“借形想象”为幼儿美术创作插上腾飞的翅膀

王琦琦

摘 要：“借形想象”则是利用生活中的一些常見物品、器材，与画笔描绘的线条进行巧妙的结合，通过合理的空间想象对原有绘画场景进行合理的添加和构图，从而产生另外一种意想不到的美术效果，从而颠覆传统的美术教育形式，能够更加发挥幼儿的想象能力和创造能力，是传统美术教学形式的有效补充。

关键词：幼儿 美术 教育 借形 想象

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）05-0230-01

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“要让幼儿在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力。”想象能力是幼儿创造能力发展的基础和必要条件，学龄前儿童年龄在3-6岁之间，这个年龄阶段的儿童正处在语言能力、动手能力、想象能力发育的关键期和敏感期，只有充分尊重幼儿想象能力的发展规律，因地制宜，因材施教，尊重幼儿的个性发展和个体化差异，才能最大限度的挖掘幼儿的学习潜能。

然而，在目前幼儿园绘画课堂上，仍然存在着一些重绘画技能、轻生活经验，重美术作品效果、轻创作过程，重循规蹈矩、轻自由发挥的现象，使幼儿绘画课堂成为一种单向的知识灌输过程，一定程度上限制了幼儿的创造力发展。因此，在幼儿美术教育上，必须加大创新力度，增加幼儿创新能力的培养途径，而借形想象这一美术形式正好填补了这一空白。

“借形想象”是生活中人们一种十分普遍和常见的想象形式，是人们对各种形态和场景的一种本能的“借题发挥”。比如，我们看到天空中形态各异的朵朵白云时，会自然而然的联想到各种生活中常见的动物或者人体形象，如果想象力更丰富一点，还可以联想到更新奇更有趣的形象等等。3-6岁的儿童，其智力发育程度已达到了空间想象的能力，而且正好处在敢于想象、乐于想象、善于想象的敏感期，幼儿会在现有图形的基础上，通过联想、相似或相关等各种联想，再灵活运用添画、修画和改画的方式创造出新的艺术形象。因此，我们可以借助和利用幼儿的这一特点，为幼儿创设丰富的创作素材和环境，开展多种美术创作形式，启发和鼓励幼儿进行主动探索，积极引导幼儿通过合理想象和场景再设，打破传统美术教育的固有模式，让每位幼儿的创新创造能力插上腾飞的翅膀。如何巧妙运用借形想象这一艺术形式，达到挖掘幼儿想象力的最终目的，笔者有以下三点粗浅的想法。

1 在生活中发现素材

我市地处沪苏交界，是有名的江南水乡小城，城市环境优美，自然资源丰富，不管是市区还是各个区镇，都有得天独厚的自然环境。我们可以将这些生活中的常见植物、动物、水果蔬菜等等，作为借形想象的原始素材，使我们的美术教学活动更有丰富多彩。在班级家长的微信群里，我们发动家长在周末利用带幼儿游玩的时机，在自家院里、小区里或者森林公园等地方，收集树叶、铅笔屑、辣椒、板栗、枣子、螃蟹脚等原始素材，让幼儿携带到幼儿园里来。在以往的教学工作中，我们特别注意到，幼儿及幼儿家长特别喜欢在搜集家里的废旧物品，比如废旧的报纸、五颜六色的垃圾塑料袋、一次性纸杯、零碎的布条、饮料盒、包装盒、鸡蛋壳等，这些日常生活中的废旧用品，原本是作为垃圾被处理掉的，现在我们不仅可以对它进行有效的废物利用，而且可以充分发挥这些物品的使用价值，有效的锻炼和提升了幼儿的创新创造能力，可谓是一举两得。

2 在环境中营造氛围

《指南》中指出：“环境是幼儿教育的重要资源，应通过幼儿园班级环境的巧妙设计，促进幼儿创造力的发展。”特别是对于小班的幼儿，她们对借形想象没有一个明确的思路，不能单纯依靠自己完成一幅借形想象的美术作品，必须通过老师的介绍和引导才能逐步进入创作的境界。所以，我们让班级的老师，利用点滴的时间，由教师本人创作一些借形想象的美术作品，张贴在教室走廊的两侧，作品主题主要突出实用性、科学性、知识性、趣味性和教育性，让幼儿每天路过时都能耳濡目染，在幼儿的心灵深处播下借形想象的种子，从而对幼儿的借形想象创作能力起到很好的推动和促进作用。比如，我们以家庭厨房中的青椒为基础，在青椒的上面用画笔描绘出一顶厨师帽，青椒的外观作为人体的面孔，这样的作品更有立体感。我们还利用树叶、枯树枝、野草、花瓣等素材，巧妙的搭配上线条，制作成精美的画面，张贴在楼道和走廊的两侧墙面上，让幼儿沉浸在借形想象的艺术氛围里，融入美的境界，让幼儿以出教室的门就能感受到创作的影响力。然后，教室可以再引导幼儿：这幅画我们还可以用什么东西改造一下，使它成为另外一幅更漂亮的美术作品呢？这个时候幼儿就要开动小脑筋思考，有些幼儿在教师的引导下想出了非常奇妙的创作思路来，极大的调动了幼儿的创作积极性。

3 在实践中思考创作

在班级借形想象的美术课堂教学中，我们以幼儿的日常生活用具为原型，在教师的引导下，充分思考和制作幼儿喜闻乐见的作品，通过图形的转换、添画减画、立体组合等形式开展借形想象的美术创作，从而开启幼儿创作的艺术大门。

小班孩子对普通美术作品都感到吃力，更别提艺术加工更复杂的借形想象创作了。所以，小班应主要通过引导，创作些较简单易的作品。比如，引导幼儿在一张白纸上画出一只蚊子的触须和几只脚，后问：“大家想一下，蚊子的嘴巴，可以用什么东西代替它呢？”这时大家便积极思考起来。有的说用牙签，有的说用一根针，有的说用一只笔芯。老师便拿出一根事先准备好的小号医用注射器，放在蚊子身体的正中央，形成了蚊子的尖尖的嘴巴和大大肚皮，孩子们纷纷拍手叫好。对于大班的幼儿，我们则提高了借形想象作品的创作难度，采取立体组合的方式去引导幼儿进行思考。比如，教师给每人分发一叠铅笔屑，然后让幼儿首先画出一个成人的形象，再引导幼儿用铅笔屑作为成人的雨伞，用比较碎的一些铅笔屑作为漂浮在空中的树叶，从而创作出了一幅精美的立体作品，激发了幼儿的思考能力，让幼儿充分的体验到了借形想象的乐趣。

虽然借形想象相对于普通的美术作品来说，具有一定的难度，但反复实践后，幼儿都逐渐习惯这一形式，并能充分发挥想象，借形想象表达自己对生活的热爱，把大自然的美搬到纸上，激发创作乐趣，促进了幼儿早期发展。