终身教育框架下中职英语教学研究

【摘要】国际合作与交流的紧密性使得英语教育变得越来越重要，尤其是面临就业选择的中职生，需要通过英语学习掌握基本的英语技能与语言能力，以便提升自己的社会竞争力。对此，中职英语教师应该要从终身教育角度出发，保护中职生的英语学习兴趣，完善中职生的英语思维与英语能力，使其受益终生。本文将从丰富英语实践，提升学生语言能力;组织趣味教学，保护学生学习兴趣;训练学习能力，促使学生实现可持续发展三个角度分析中职英语教师应如何落实终身教育理念。

【关键词】中职英语;终身教育;教学分析

【作者简介】姚红霞，甘肃省定西理工中专。

客观来讲，我国各个地区的中职生的文化素质普遍低于普通中学生，大多都是在中考中“落榜”的学生，存在学习兴趣低迷、学习能力低下等客观问题。然而，中职英语教师却习惯性地按照单向的理论灌输法传递英语知识，使得本就不喜欢学习的中职生产生了越来越强烈的厌学情绪。另外，中职教育属于职业教育，与常规的文化课不同，需要考虑中职生的未来就业需求，所以中职英语教师必须要从终身教育角度出发，引导学生意识到英语知识对自身未来发展可能产生的积极作用，促使学生为了实现自己的人生理想主动学英语。

一、丰富英语实践

語言学科的基本教育目的便是要培养学生的语言能力，英语课程作为国际性语言的基本教育媒介，更应该以培养中职生的语言能力为首任。对此，中职英语教师要丰富学生说英语、用英语的机会，促使学生在英语学习实践中形成完善的英语能力，综合听、说、读、写活动，逐步提升学生灵活迁移英语理论的实践能力。值得一提的是，针对中职学校的职业教育特点，教师可以结合学生的未来职业需求设计相应的主题应用，帮助学生提前了解各行各业对就业者英语能力的具体要求。

就如在“Ready for your campus life”一课教学中，笔者便要求中职生自行准备一份英语个人介绍，利用本课重点句型“there be”与“主系表”语法结构介绍个人信息，以便其他同学全面了解自己。在英语口语交际活动中，中职生会表露出自己对本课语法知识的了解情况，同时还能通过实践应用了解英语学科中关于介绍个人信息的相关句型，便于学生在现实生活中利用英语知识完成现实交际任务。待学生打好草稿之后，笔者便要求学生按照学号轮流到讲台上演讲，认真聆听学生发言，积极与学生互动。

二、组织趣味教学

实施趣味教学主要是为了重新唤起中职生的英语学习兴趣，让中职生自愿参与英语学习而展开的一种教学设想。人们常说，“兴趣是最好的老师”，只有对英语学科抱有持久的求知欲望，中职生才有可能在毕业之后继续参与英语学习。所以，中职英语教师应该要坚持寓教于乐的思想，借助娱教资源、英语游戏、英语演讲等多种趣味性活动保护中职生的积极学习心理，为中职英语实现终身教育改革营造一个良好的心理环境。

就如在“This is my family picture”一课教学中，笔者要求本班学生每人准备一张全家福，然后在英语课堂上以6人小组互相介绍家庭成员与自己的关系、职业等基本信息，初步应用冠词、名词与“the”的具体用法。由于笔者使用了生活资源，很好地消除了学生的陌生感与畏难感，所以学生们的参与度都很高。其中，由于本班学生的词汇量较少，所以在介绍家庭成员信息时出现了“卡壳”问题。对此，笔者会根据实际情况及时补充英语词汇量，帮助学生顺利完成英语表达。另外，中职生都很喜欢通过看电影、电视用来放松身心，所以笔者会为学生推荐一些能够提升学生口语能力的英语原声电影，鼓励学生以配音、写影评等方式丰富学生的英语学习途径。

三、训练学习能力

传统的中职英语教学之所以无法实现终身教育，是因为教师将学校教育等同于终身教育，但是知识经济时代的到来却意味着中职生必须要有良好的学习能力才能应付层出不穷的新知识、新技术。对此，中职英语教师应该要有意识地训练中职生的自主学习能力，转变学生的惰性思维，促使学生在主动学习、合作交流等活动中形成可持续发展的学习能力。

就如在“Every day”一课教学中，笔者便鼓励中职生以四人小组的形式总结谓语动词的时态类型，并且根据自己的现实生活选择相应的时态知识进行英语表达，由此训练中职生的英语能力与学习能力。虽然中职生的学习能力比较低下，但是他们却可以罗列出以一般现在时、一般过去时、一般将来时与现在进行时几种时态为基础的相关例句，对比例句中谓语动词形态，由此确定不同的时态结构。由此一来，学生便能油然而生一种成就感与满足感，真正喜欢上发现式学习活动。

总而言之，在未来的社会发展过程中，人们必须要有“活到老，学到老”的精神才能顺应时代发展潮流而实现成长与进步。所以，中职英语教师必须要坚持终身教育理念，从英语知识、学科能力、思维品质等多方面入手，全面丰富中职英语教学内容，促使中职生在实践与探究中实现长远发展。

参考文献：

[1]刘圆圆.中职英语高效课堂的构建研究.中国教育发展战略学会论文集卷三——理论前沿[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：2.

[2]乔丽娟，滕永胜.中职英语课堂教学模式改革探索[J].中国校外教育，2018（34）：134.