应用信息技术找寻小学数学教学的高效方法

摘 要：现代信息技术在数学教学中发挥的作用越来越大，运用信息技术将复杂抽象的数学知识转换成形象生动的画面，既能找到学习数学的有效方法，又能激发学生的求知欲和创新动力，还能更快地提高学生学习数学的成效。

关键词：信息技术;数学教学;情境;高效

中图分类号：G623.5;G434

文章编号：2095-624X（2019）05-0051-02

运用好现代信息技术的优质功能，通过精心创设与实施高效数学教学，现已成为学生学好数学和解决问题的有效方法之一。恰当地运用好这一有效的信息技术教学手段，并通过创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像，让学生在这样的教学环境中学习、成长，在营造生动活泼教学气氛的同时，还能培养学生在观察、思维和创新中找寻到最佳学习方法的能力。

一、利用多媒体创设情境

善于创新的教师，会充分利用好学生熟悉的生活环境，感兴趣的事例，利用信息技术设计出适合学生心理和生理的有趣、直观形象的数学情境，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中，找到学习这一知识点的有效方法，达到快速有效地理解和学会数学知识，并能应用这一知识解决生活中的一些实际问题。利用好多媒体就能直观再现数学的知识性、艺术性和情感性，能使数学教学充满活力和魅力。

例如，在教学六年级“折线统计图”这一内容时，有位教师就根据本地的实际情况，用信息化平台展示当地的一家上市公司的股票——“新钢股份”的近期涨、跌走势图。学生观察后发言：“这是这只股票近期的涨、跌变化情况。”教师顺势说道：“对，新钢股份是咱们新余的一家上市公司，这家公司为我们当地的经济发展做出了很大贡献，从它的走势图中，同学们可发现它有时涨、有时跌。不过最近上涨的行情强于下跌行情。”随后，教师话锋一转，问道：“谁知道这样的统计图叫作什么统计图吗？你觉得这种统计图最大的特点是什么？”这样就把简单枯燥的知识，通过多媒体生动地展示出来，从而激发了学生对折线统计图的学习兴趣，为折线统计图学习铺设了一条平坦的大道。

又如在教学“负数的认识”这一知识点时，教师首先用视频提供了中央电视台播报北方冬天时天气情况的资料，让学生在熟悉的生活场景中得出温度是负数的时候就是比0°C要低，由此可得出负数的概念，就是比“0”小的数就是负数。同时明白了“0”既不是正数也不是负数，这样获得知识的有效方法也就水到渠成了。

二、利用多媒体突破难点

难点往往是关键性的知识点，学生难以理解、难以掌握。在教学过程中，利用多媒体等教学手段向学生呈现知识的思维过程，提供丰富的感知、表象，构成一个跃动的“思维场”，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满生机，就能让学生在思维中奔跑起来，找到理解、掌握重难点的最佳途径。

利用多媒体颜色线条，通过不断闪烁各种图形的边，效果就比较突出。例如长方形相对的两条边用同种颜色的线条飞入，正方形的四条边用一种颜色的线条飞入。这样一来，学生就能快速正确地掌握这2种图形的基本特点了。另外，在练习和总结过程中，运用多媒体，也可加深对新知识的理解，起到画龙点睛的作用。运用好这个教学手段，既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰，还能更好地体会到数学知识之间的内在联系，找到和掌握学习数学的有效方法，为培养创新思维打下基础。

又如小学数学《分数与除法关系》一课中：把3块饼平均分给4个孩子，每人得几块？此题属于把许多物体平均分成若干份，求每份是多少。学生对计算方法（除法）较易理解，但对计算结果却较难理解。教学中借助多媒体分别显示不同分法，突破了教学难点，效果非常好。讲解例题时，教师先组织前后四名同学为一小组，放手让他们讨论这3块饼怎么分，然后进行操作：让学生动手分一分事先准备好的代表饼的三张圆形纸。在实践的基础上选取小组代表汇报分数的方法与结果。边回答边用多媒体显示两种不同的方法：（说到哪一种显示哪一种）方法一：先把每块饼都平均分成4份，再把平均分得的12份平均分成4大份，每人分得这样的一大份（即12份中的3份），相当于一块饼的3/4，即3/4块。方法二：把3块饼看作一个整体，把3块饼叠起来平均分成4份，每份是3块饼的1/4，也就是一块饼的3/4，是3/4块。通过色彩鲜艳、生动形象的画面，学生清楚看到了两种分法的过程，也明白了3除以4等于3/4的道理。利用多媒体帮助学生突破了难点，并且集中了学生的注意力，调动了他们更认真听课的积极性。

再如在让学生正确理解单位“1”时，教师通过多媒体制作了一个动画课件。图中的一份都能用1/4来表示吗？让学生观察、思考展示的这个课件。

生1：我认为不能。把4个苹果平均分成4份，每份是1个苹果，所以每份不是1/4。

生2：我认为能。因为在这里把4个苹果看作一个整体。

生3：我认为也能。因为把4个苹果看作一个整体， 平均分成4份，每份就是这个整体的1/4。

不同之处在于：左边的是把一个苹果平均分成4份，每份是一小块，而右图是把4个苹果平均分，每份是1个苹果。得出两种都是平均分，每一份都能用分数1/4表示。

师生共同得到：不仅可以将一个物体、一条线段进行平均分，还可以将几个物体或者许多的物体看作一个整体进行平均分，其中的1份或几份也可以用分数来表示。这个整体我们通常把它叫作单位“1”。

三、利用多媒体渗透情感教育

在数学教学中结合教学内容，恰当地运用好多媒体，展示为解决文本中数学实例，创设视听相结合的教学情境，让学生体会到数学在生活中无处不在，认识到它的使用价值，从中学到了解决问题的方法，根据文本的实际内容激发学生情感，促使学生在数学学习中既学了知识，又教育好了人。

在教学四年级“生活中的小数”这一课时，教师展示了奥运会中刘翔夺冠的全过程。当时间停留在12.88秒这个历史时刻时，全班都为刘翔的表现而欢呼雀跃，然后抓住这个时机，顺势导入，这个画面中有没有我们的数学知识呢？教师再出示第二名的成绩12.96秒，接着问，如果没有我们数学中的小数，能比出值得让全亚洲人民骄傲的成绩吗？通过学习，学生知道小数在我们身边处处有，并能解决很多生活中的实际问题。学习中，学生找到了突破这一知识点的有效途径，教师顺势渗透了情感教学，从而感受到学和用有机结合的教学 效果。

四、结语

数学知识的不断创新和发展，也给老师提出了更高的要求。这就需要老师与时俱进，找到行之有效的教学方法，更好地为学生提供优质教学，让学生更快找到学好知识的高效方法。充分利用信息技术学好数学也是行之有效的方法之一，这改变了我们传统的数学教育思想与教学模式，既让学生找到了学好数学的有效途径，又激發了学生的求知欲和创新动力。这样的教学对于学生快乐学习、健康成长有着十分重要的现实意义。

参考文献：

[1]任丽.现代信息技术让小学数学课堂更精彩[J].甘肃教育，2010（2）：19.

[2]张克顺，胡发彩.浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2018（31）：168.

作者简介：钟小军，男，中小学一级教师，江西省新余市铁路小学教师，研究方向：小学数学教学。