基于学生个性发展的高中体育教学策略

摘 要：高中体育教学中，应当尊重学生个体特点，包括性格和兴趣爱好等，合理选择个性化的教学策略，促进学生的个性化发展，有助于促进高中体育教学实效性的提升。文章将基于学生个性发展视角对高中阶段体育教学策略改进建议进行具体探讨。

关键词：个性发展;高中;体育教学;策略

中图分类号：G633.96

文章编号：2095-624X（2019）05-0084-01

一、个性发展的基本内涵

个性是指人作为独立的个体所具备的生理素质和心理特征。一个人的个性的产生，一方面会受到其先天因素的影响，另一方面则是由后天环境造成的。人通过参与各类生活实践，能够在实践过程中形成一定的态度、习惯和观念，而这一系列的趋于稳定的人的生理、心理、行为等特征的综合，即称之为个性。个性发展则是指一个人的个性的形成和发展的过程。一般而言，关于个人发展的研究是基础教育阶段的重要研究课题。人的个性的形成与发展需要经历漫长、复杂的过程。

二、基于学生个性发展的高中体育教学策略改进建议

1.遵从学生的实际需要开展体育教学

第一，教学内容的选择。选择学生兴趣较为集中的一些需求点，采用丰富的教学活动内容和教学活动组织形式，使学生乐于参与。例如，针对体质较好的学生，可以安排一些团队协作或竞技性的体育运动项目;针对体质相对较弱的学生，则应当选择运动强度较小的运动项目，循序渐进地提升他们的体质。不同学生选择不同的运动项目，满足学生的个性化需求，有助于学生个性的发展。

第二，合理地进行分班或分组教学活动。不同学生在身体素质和心理素质等层面是存在差异的。因此，在教学中，可以考虑采取分班或者分组的教学方法。一般而言，可以考虑根据男女性别来分班或者根据学生的水平分班。通过合理分班，教师在遵从学生个体差异的基础上，开展有针对性的体育教学活动，对学生身体素质的提升大有益处。结合学生的个体差异，提高学生对体育的兴趣，并培养学生自信开朗、活泼好动的性格。

第三，教学中教学方法的选择。在高中体育教学开展过程中，教师主要可以采用讲解法与动作示范法等教学方法，通过准确、规范的示范动作提高学生学习的兴趣。同时，在教学过程中，应当多给予学生鼓励和引导。此外，目前较为流行的游戏教学法和竞赛教学法也可以适当地引入体育教学，充分突出学生的个性发展，培养学生的团队协作能力。

2.充分发挥教师引导者和组织者的作用

在高中体育教学中，教师承担着组织者和引导者的角色。首先，教师应在学生参与的情况下，合理地制订体育教学计划，这样既可以了解和尊重学生的个性化需求，也可以确保教学计划实施的可行性。同时，也可以由能力较强的学生来担任教学活动的组织工作。这样不仅可以充分發挥学生的特长，而且可以培养学生的主动性和勇气。其次，教师要注重教学过程中的心理疏导和情感关怀。在体育教学中，学生难免会遭遇一定的心理难关和生理难关。这时，教师应当及时进行相应的疏导工作，对学生进行科学的引导和技能的传授，使学生能够在练习过程中突破困难，获得提升。最后，在教学实践环节，教师应充分地突出学生的主体性和主动性，为学生预留更多的活动空间和实践机会。同时，应当适时引入一些提问，营造良好的学习、质疑、讨论的氛围，在实践中促进学生分析和解决问题能力的不断提升。

3.采用多元化的体育教学评价形式

教学评价是衡量教学效果和教学质量的重要环节。基于学生个体发展的视角，应对教学评价的形式以及内容进行合理改进，提倡采用多元化的教学评价形式。例如，在评价形式方面，可以选择过程性评价、定性评价、自我评价等评价形式。而在评价内容方面，必须将学生个体是否得到发展，自身相对以往是否获得有效提升作为评价的主要侧重点。在体育教学评价中，切忌单纯以成绩来衡量学生体育课堂的学习效果，应当合理地划分评价内容中各类指标的比重，重视学生学习态度、人际交往能力和团队协作能力等多方面的发展。

参考文献：

[1]张潇云.对体育教学中学生发展个性要求的探索——评《体育教育学》[J].中国教育学刊，2017（3）.

[2]李爱民.论高校体育教学中学生个性的发展[J].中国成人教育，2007（13）：142-143.

作者简介：程万里（1978—），男，河北晋州人，中学一级教师，本科。