《唐诗宋词选读》微课程建设的注意点

摘 要：通信网络技术的发展，为教育行业的发展提供了良好契机，微课程的产生为学生理解和掌握知识创造了更多学习情境。文章作者认为，发现和分析苏教版《唐诗宋词选读》微课程建设中的问题，避免课程设计盲点，对激发学生学习兴趣，提升学生的文学素养以及推进微课程建设具有十分重要的意义。

关键词：《唐诗宋词选读》;微课程;建设要素

中圖分类号：G633.3

文章编号：2095-624X（2019）05-0129-01

一、《唐诗宋词选读》微课程的建设要素

（1）课程教学平台。课程教学平台能够更好地为学生和教师展示课程，为学生和教师建立良好的课堂互动桥梁。而《唐诗宋词选读》微课程主要是以不同朝代或不同风格的诗人等知识点为依托，知识相对独立。因此，开展微课程教学需要课堂教学平台能够为学生在自主学习过程中提供明确逻辑关系的学习资源。而学习资源的日常维护也需要加以重视，因为这些信息资源更新很快，只有通过及时吸纳、采集与《唐诗宋词选读》微课程建设相关的最新资料，才能为学生提供相关的最新信息，进而保证资源库的教学效果。

（2）客户终端。微课程的建设必须能够满足学生移动学习的现实需求，因此，这就要求有与课程相适应的iOS、Windows 以及Android 客户端的App程序，这些程序具备自适应功能，根据不同终端的网络质量，进而推送相应质量的学习视频。

（3）内容模块。鉴于微课程的自主学习和使用灵活性，《唐诗宋词选读》微课程应尽量开发不同的学习模块，增加其综合性和延展性。首先，应具有基础的媒体功能，多以视频教学为主;其次，可以设计适应学生自主学习的微测试模块，便于教师或学生及时了解自身对课程的理解掌握情况;最后，建设微课程互动、交流区，提高学生与教师的沟通互动，便于教师及时向学生解释《唐诗宋词选读》中某个作者的情感或价值取向等。诸如此类，微课程的内容模块并不仅仅局限于以上几种，还可根据适时的学习需求进行调整或增加，进而保证微课程的建设是可互动、可更新、动态流动的。

（4）团队建设。一个成功的微课程建设离不开教学设计人员与技术制作人员的精准定位与有效分工，技术制作人员是《唐诗宋词选读》微课程的建设要素之一。相对于教学设计人员、教师等，技术制作人员更能在技术层面、艺术层面等硬件设计中激发学生学习唐诗宋词的兴趣。因此，突出技术人员的重要性在微课程的开发中也是十分重要的。

二、《唐诗宋词选读》微课程建设的注意点

（1）注重知识点完备的微课程单位。从理论上来说，微课程设计及制作的知识点是层层递进但又相互联系的，而《唐诗宋词选读》也不是简单的线性组合，它可以根据不同的诗人、不同的朝代、诗歌风格、抒发情感等条件进行多层次排列组合。因此，《唐诗宋词选读》微课程在建设时应注意结合传统的课堂教学，设计合理的微课程单元，进行知识点串联，在视频中突出重点，加深学生对知识点间的联系和掌握。

（2）注重构建良好交互模式。《唐诗宋词选读》的时间跨度大、知识点繁杂，除了要求教师顺畅地将具体知识点教授给学生，还对学生课后多看、多读、多背提出了要求，进而为实现学生与教师的良好互动提供可能。在对某一诗作进行教学时，教师要注重构建良好的互动模式。

（3）注重建设可及时更新的资源共享平台。《唐诗宋词选读》要求每位学生都要具备一定的文学素养， 因此，仅仅依赖视频教学是远远满足不了学生的学习需求的。这就要求教师在设计《唐诗宋词选读》微课程时， 要注重可更新换代的教学资源平台建设，为更多的学生提供多种多样的学习资源，不断更新，避免与学习需求脱节。

（4）微课程建设与教学设计并重。微课程建设是开展课堂教学的现代化手段，在使用微课程这种网络学习行为时，不能忽略《唐诗宋词选读》的教学设计。优秀的教学设计应该是能够影响学生的视听感受并促进学生自主学习的，因此，在《唐诗宋词选读》微课程建设时应依据其内涵扎实进行教学设计，而非单纯追求特效，忽略实质内容。

参考文献：

[1]李娜.《唐诗宋词选读》教学初探[J].新课程导学，2013（10）.

[2]陈惠兰.高中选修《唐诗宋词选读》教学研究[D].济南：山东师范大学，2016.

作者简介：梁丽霞（1978—），女，江苏海门人，高级教师，本科，研究方向：中学语文教学。