基于高中生物学科素养的学生问题意识培养策略

李丽萍

摘要：在学生学科素养培养上，需要重视问题引导作用，问题导向思维将是引领学生提升学习能力的重要方法。因此，对于高中生物学科来说，积极的引领学生进行问题意识的培养。在教学的过程中，要结合学科特点，积极的进行问题意识的培养。所以，本文的主要内容就是首先进行生物学科素养的内涵阐述，明确学科的基本内涵素养。然后针对我国高中生物学科沭阳的学生问题意识培养进行一系列的措施指导。最终，希望能够更好的提升我国高中生对于生物学习的能力和意识。

关键词：高中生物;学科素养;问题意识

生物学科本身就是一种综合性比较强的学科，因此，在学生学习的时候需要提升自身的问题意识，这样才能够面对各种问题的时候可以找到问题的突破口。所以，一个人只有具备了必要的问题素养，才能够使得其能够培养起处理问题的能力。可见，问题素养的培养就显得十分重要了。随着教学环境的变化，教学工作者就需要不断变换教学的思维和方法，将学生的问题意识培养出来，防治出现学生只是单纯的学习。正如，一位教育家所说，一个人只有有了问题意识才能够有动力去学习，去探索。因此，教师必须要培养学生的学科问题意识，这样才能够提升学生的学习积极性。可见，我国高中生物学科的教师需要不断培养学生的生物问题意识，这样能够帮助学生在学习生物中发现问题，解决问题，从而获得真正意义上的提升。这就是本文在研究中需要解决的问题，也是是希望能够帮助高中生物教师解决的问题。

一、生物学科素养的基本内涵

在高中生物学科的学习中包含了许多内容，例如知识、能力，想象力等等，而在这其中主要的还是思维的方式和学习的能力，这些构成了生物学科的基本元素，只有明确了生物学科的基本特征，才能够在生物学最本质的基础上获得必要的学习动力。对于高中生物生物教学来说，其主要的目的就是要让学生明确问题意识的重要性，也就是说要在理论大纲的基础下，让学习学习生物学科的基本内容，使得学生能够真正的获得生物学科的内在价值。总之，学生在进行生物学科的学习中，一方面需要账务基本的学科意识，获得必要的学科知识，另外一个方面也是为了更好的培养学生的适应能力，真正的帮助学生学会生活，这样才正在能够实现生物学科的社会价值，这也是生物学科作为一个和社会联系最为紧密的学科所体现的价值。可见，高中生物学科素养的基本内涵就是要提升学生的生物知识，同时让学生懂得生活，享受生活，发现生活中的美。

二、基于高中生物学科素养的学生问题意识培养的基本举措

高中生物教师需要将生物的内在含义贯彻到整个教学中，努力培养学生的问题意识，也就是说要让学生敢思考、敢质疑，这样才能够帮助学生真正实现学会学习，懂得生物学习的价值。最终能够实现学生在学习的过程中也能够与自己的未来发展紧密联系在一起，下面就是将这些具体的举措进行详细的分析，希望能够教师以启发，进而帮助生物教师更好的教授学生学习和思考。

1、强调学生的主体意识，加强课堂的互动次数

高中多面对的是高考的压力，因此，在整个教学的过程中，教师往往在整个教学过程中占据了主体位置，这就直接导致了学生在学习的过程中只是简单的听从教师的教导，在被动的吸收着知识。这样的教学模式完全不利于学生问题意识的培养。因此，在日后的生物教学过程中，教师应该摒弃这样的教学方式，转而需要将学生的主体意识不断加强，这样才能够帮助学生提升自身的学习积极性。基于生物学科自身的特点，教师需要在课堂上多进行互动式教学，多向学生提出问题，多让学生自己去发现问题，接着让学生自己多去解决问题，教师只是在一边进行引导。通过这样的教学方法，将能够极大的提升学生的学习积极性，也能够更好的体现生物学科的特点。例如，高中课堂中的内部环境问题上，教师可以在开始的时候，让学生先进行自身体温的衡量，然后通过设定一个稳定值，让学生相互测量之后，通过讨论在范围内和范围外会出现何种问题，这样通过课堂上的的相互互动，来提升学生问题意识，进而帮助学生完成生物知识和技能的学习。通过借助一些问题，来引入一些知识，让学生在问题中发现知识，这样就能够将现实与理论相互衔接，可以更好的提升学生学习的积极性，进而帮助学生学会学习，同时也促进了生物学素养的培养。

2、以问题为导向，激发学生的学习兴趣

高中生物教学必然需要提升学生的学习能力，而在这个过程中培养学生的问题意识能够很好的帮助学生学习，所以，在整个教学过程中，要将问题作为学习的出发点，这样才能够帮助整个学生群体激发自身的学习热情，进而提升课堂的学习效率。可见，以问题为导向的学习模式，是目前看来提升学生学习兴趣和学生学习能力的重要举措。当然，教师在教学过程中要注意提问的时机和问题的质量，也就是说要让问题在何时的地方出现，也需要整个问题的内容有足够的内涵和趣味性。这样能够在教学过程中，实现真正意义的问题精准导向学习，这样的生物学习方式能够很好的帮助学生树立良好的生物学习观念，也能够帮助学生学会学习。

3、以体验为重要方式，促进问题的反思

生物学科思维方式的培养以及科学素养的培养等离不开情感的运用和问题的使用，利用体验式的教学方式能够很好的帮助学生明确自身在学习中的问题，找到自身学习的兴趣点。具体的步骤分为以下几个过程：首先，生物教师需要努力构建求知环境，引导学生去发现问题，解决问题，这样才能帮助学生在解决问题的过程中提升自身的学习能力和处理方式的能力。其次，教师需要多鼓励学生进行思考，多进行质疑，这样才能够帮助学生去处理问题，去学习知识。而且还能够通过问题导向，进行多维性探究和群体性讨论，这样就能够迅速激发学生的学习兴趣，进而带动整个班级的学习兴趣。最后，教师要努力培养学生的独立思考的能力，提升其独立解决问题的能力。

三、總结

高中生物教学中的问题意识培养，需要教师不断提升自身的教学水平，明确问题意识的重要性，让学生真正的在实践中学习，这样能够很好的帮助学生学会学习，同时也能够激发学生学习生物的热情。

参考文献：

[1]罗春裕.思维地图在高中生物课堂中的应用[J].西部数字教育，2017.

[2]黄永锋.高中生物课堂有效提问策略[J].文理导航，2015.