多元化教学法在小学数学教学中的应用探究

陈七英

摘要：大多数小学生对新鲜事物有着极强的追求欲，因此，在小学数学教学中，如果教师总是使用单一地方法授课，势必会导致学生的学习兴致越来越低，长此以往，学生会对学习数学产生倦怠情绪。因此，为了避免上述状况发生，就需要教师根据学生们的实际学习情况，运用多元化教学法激发小学生的学习兴趣、求知欲，以此提高他们数学课堂学习、探究的积极性。

关键词：多元化教学;小学数学;应用探究

教师应该采用多元化数学教学方法，对不同学习能力、不同层次、不同兴趣爱好的学生采取不同的教育方式，可以通过创设灵活多样的情境启发和引导培养学生主动获取知识并运用所学知识解决实际问题的能力，从而提高小学数学课堂教学的实效性。本文对多元化教学法在小学数学中的应用探究进行了重点探讨，希望为小学数学教学研究贡献一份力量。

一、利用"翻转课堂"开展小学数学教学

随着我国教育的不断发展，"翻转课堂"成为一种新型的教学模式。首先，教师需要将要讲的重点知识和难点知识制作成微视频，然后将微视频传到QQ学习群;然后，学生需要回到家后自行下载学习，在学习过程中，需要记录下自己解决不了的问题;最后，学生带着自己在学习中的遇到的问题进入课堂，并向教师和同学探讨，从而解决问题，实现相关数学知识的掌握。在这个过程中，可以使学生在课堂教学中的主体地位得以充分体现，其自主学习能力也能得到很好地提升和培养，同时，学生的主观能动性能够得到有效的调动，更重要的是，学生通过提前预习，可以较为全面的把握和认识自己的问题，从而使自己更有针对性地去学习，这样一来，学生的学习效率以及教师的教学效率势必能在很大程度上得到提升。因此，为了更好地开展数学教学，各位教师不妨尝试着将"翻转课堂"模式引入到自身的教学之中。不过，由于"翻转课堂"模式对学生自律性要求较高，所以，为了保证学生自主学习的质量，教师在实践教学中，可以使用一些奖励机制以激励学生自觉、努力地投入到自主学习中。比如，教师可以这样规定：每天课堂表现最好的前三名或前五名学生可以不用写当天的数学作业;或者，每天选若干名表现最好的学生奖励一朵小红花，当小红花积累到一定数目之后可以兑换一个奖品和一封教师亲笔写的表扬信等等。

二、教师可以运用模型教学法帮助学生理解抽象的数学知识

小学数学当中有大量的数学公式，很多教师采用让小学生死记硬背的方法，对于那些抽象性强、难以理解的公式，學生不仅记得慢、忘得快，而且运用过程中极容易出错。为了激发小学生的学习兴趣，教师可以运用模型教学法来进行公式教学。教师将数学模型展示给学生看，让原本抽象的数学问题变得更具直观性，从而降低小学生理解的难度。例如，在圆柱体体积计算公式学习中，可以将圆柱体的模型带到课堂上，先沿直径方向将圆柱体剖成两个半圆柱，再分别将两个半圆柱沿着半径方向剖成小的扇形体，最后将两部分边缘相连的扇形体结合在一起，这时原本的圆柱体模型和长方体极为类似，我们可以直观地观察到原本圆柱体的底面积成为这个长方体当中的一个长方形面，而原本圆柱体模型的高则是这个长方体的宽。然后出示圆柱体的体积公式，小学生就极容易理解了，在理解的基础上他们对公式的记忆更为深刻、准确。

三、把游戏融入到数学学习中

在小学数学学习当中存在着学生理解能力差和数学知识抽象性较强的矛盾，对于难以理解又枯燥乏味的数学知识，学生缺乏学习的兴趣，学习效果低下，使其在学习的过程中产生厌学情绪。教师要充分利用小学生爱玩的天性，寓教于乐，将数学教学和游戏结合起来，充分调动小学生的积极性，让他们感受到数学学习的乐趣，在轻松愉快的游戏过程当中巩固知识，加深理解，取得良好的教学效果。例如，在学习“数的奇偶性”部分内容时，为了激发小学生的学习兴趣，我将掷骰子游戏引入课堂教学当中，可以用多媒体出示一个有十二个储物格的方形储物盒，将标记有1～12的储物格的奇数储物格当中放置的是小学生喜欢的玩具、学习用品，在偶数储物格当中都写着“谢谢”两个字，然后，设置游戏规则，参与游戏的同学需要掷骰子（一个），只要按掷到的数字加两次，得到的和是几，就可以得到数字对应的储物格当中的奖品。这样小学生都纷纷跃跃欲试参与到抽奖游戏当中，但是每个学生试过都不能得到奖品，他们非常郁闷，又很纳闷，在此基础上我对他们进行引导：无论骰子掷出来的数字是几，同样的数字加两次得到的和都是偶数，而所有奖品都存放在奇数的储物格当中，所以无论如何，他们都无法得到奖品。通过游戏，小学生体会到了两个数和的奇偶性的规律。在游戏当中小学生既增强了学习兴趣，提高了课堂参与度，还在主动探究当中学到了知识，发现了规律，课堂教学效率大大提高。

总而言之，教师要想搞好小学数学教学绝对不能一直沿用太过单一的手段，希望各位老师能灵活运用多元化教学模式让小学生在主动学习和探究当中掌握科学的学习方法，提高小学生的数学素养。

参考文献：

[1]何玉龙.多元化教学法在小学数学教学中的应用探究[J].《学周刊》，2018 （25）：91-92

[2]裴安.小学数学教学中多元化教学的体现[J].《赢未来》，2018 （13）：161-161