兴趣教学法用于高中美术教学中的策略研究

陈流发

摘要：高中美术教师为了顺应新课改要求，不断转变教学观念、创新教学方法，采取多元化的教学模式，旨在提升学生的美术核心素养，进而对其它学科的学习起到积极的促进作用。尤其是兴趣教学法的引入，不但激发了学生学习美术的兴趣，而且也提高了学生的审美能力。

关键词：兴趣教学法;高中美术教学;策略研究

高中美术不同于小学初中美术，不再局限于勾勾画画的过程，更重要的是诠释一种生活之美与艺术之美，通过欣赏一些名家名作，得到生活启示，进而帮助学生树立正确的人生观、世界观以及个人价值观。近年来，新课改的实施加强了对学生进行素质培养的力度，因此，高中美术教师将兴趣教学法引入教学课堂，并收到了理想效果。

一、以现实作品激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，基于此，高中美术教师在教学过程中，以激发学生的学习兴趣为主，逐步使学生对美术学科产生浓厚兴趣，同时，对我国五千年博大精深的美术艺术有一个较为全面的了解。结合美术教材，教师可以利用多媒体教学设备将学生带入到现实生活中，亲身感受真实存在的美术作品，当学生产生身临其境的感觉时，自然会爱上美术。比如在学到人教版第九讲《古代壁画》时，教师可以播放一些举世闻名的古代壁画作品，像永乐宫壁画、敦煌壁画等，都是较为经典的作品。学生通过观赏这些古代壁画，能够从古人精湛的绘画技艺中感受到美术的艺术魅力，进而对美术学科产生浓厚的学习兴趣。通过这种方法，可以帮助学生认知美的事物，提升审美能力[1]。

二、根据学生个性，发掘学生兴趣点

高中学生独立思考能力强，个性鲜明，每个学生都有自己独立的性格，有的学生偏于内向、有的学生偏于外向、有的学生乐观坚强、有的学生热情好客，教师可以结合学生的这些特点，深入挖掘学生的美术兴趣点，使学生学好美术学科。比如在讲到人教版第十讲《古代山水画》时，教师可以将全班学生分为五到六个合作小组，教师将事先准备好的古代山水画作品，逐一的通过视频课件呈现在学生们面前，然后采取课堂互动的方式，分别由每个小组对作品进行点评，对于性格内向的学生，可以充分调动其积极性，使其参加到课堂互动中来，对于性格外向的学生，可以充分展现自己的才华，释放自己的知识储备，使全班学生能够的美术知识点能够共融共存，共同进步。在这一过程中，教师可以根据学生们的点评，进行公平、公正的评价，找到点评中存在的问题，并及时予以纠正。通过这种方法，不但能够满足学生的求知需要，同时也活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。

三、手脑并用，激发学生的绘画兴趣

绘画是美术艺术的重要组成部分，也是高中美术的授课重点，教师在教学课堂应注意培养学生的动手动脑能力，通过一些简单的创意和实践，使学生在做与画的同时，对美术学科产生学习兴趣。在美术教学课堂，教师可以引入一些简单的自主创作环节，比如铅笔的人像素描，教师选择几名学生代表走到讲台前，下面的学生通过平时的美术学习以及掌握的美术知识，开始人像素描创作。选择对象应尽量具有鲜明的特点，比如眼睛、脸的轮廓等，应该与众不同，这样，学生在创作时，就很容易找到落笔点，为创作提供有力参照。当学生们创作完毕，教师选择几个具有代表性的作品，展示给学生，然后让学生逐一的对作品进行点评。学生在创作过程中，可以融入一些现实手法或者夸张画法，通过创作能够进一步拓展学生的想象力和创造力。当学生对作品进行点评后，教师做最后的综评，指点出作品中的不足之处，引导学生在进行素描创作时，应该注意哪些细节，应该从面部哪个器官画起等。这种手脑并用的教学模式，对激发学生学习美术的兴趣大有帮助[2]。

四、引入历史故事，提升审美能力

高中美术每一个单元知识都包含着一个或多个故事，在实际教学过程中，有的美术教师只是按照传统的教学方法，对美术的理论知识进行平铺直叙，课堂氛围枯燥无味，学生慢慢就会对美术学科产生厌烦心理。尤其对于一些男同学来说，本身美术创作灵感严重缺失，加之一大串的长篇阔论，导致产生了放弃学习美术的心理。针对这种情况，教师在实际教学时，应适当的引入一些学生感兴趣的历史故事或者现实生活中的真实故事，将学生代入到故事当中，在体验故事情境的同时，逐步的向美术知识靠拢，这样会收到事半功倍的效果。比如在学到人教版第三讲《青铜器》的单元知识时，教师可以确定一个历史节点，并以讲故事的形式，向学生渗透青铜器知识，青铜器兴盛于商朝，两千多年前，人们就开始使用青铜器，像酒具、食具、基本的生活用具等，都是采用青铜材质制作而成。这时，教师可以转移话题，直接将学生引入到商纣王时期，并结合《封神榜》的历史故事，引起学生的注意，吸引学生的眼球。在纣王时期，使用的酒具都是用青铜制成，而且上面的图案精美、花纹秀美，酒具造型独特。因为学生对封神榜的故事比较熟悉，所以引用这个故事既能提起学生的兴致，同时又能合情合理的引出青铜器知识，可谓一举两得。

五、以学生为课堂主体，探寻学生的兴趣契合点

转换师生角色，以学生为课堂主体是新课改的基本要求，因为美术學科不属于基础学科，而且美术的受众群体通常指向报考艺术专业的学生，具有一定的局限性，要想将美术学科知识渗透到大多数学生心里，需要一个长期的过程，也需要一个正确的教学方法。因此，探寻学生的兴趣契合点，坚持以学生为课堂主体的教学方法显得尤为重要。尤其对高一高二的学生来说，正处于审美过渡期，如果能将美术知识与培养审美能力有机的结合到一起，必将对学生未来的求学生涯起到积极的促进作用。

过去，在教学课堂，学生的主观能动力受到限制，在课堂上无法发挥主体地位的优势，只能被动的跟着教师的节奏，对提升学习能力毫无裨益。当引入兴趣教学方法后，这一局面大有改观，学生们可以自由发挥个人能力，随意展示自身才华，自主探寻美术渊源，开启了主动学习、主动获取知识养分的格局。

结束语：

生活中凡是美的事物都与美术密切关联，学好美术不仅可以陶冶学生的情操、增长学生的学识、提升学生的审美能力，而且在以“美”为主题的其它学科，学生也能够迅速掌握学习方法。通过兴趣教学法的实际应用，学生的学科核心素养得到进一步提升，为培养德、智、体、美全面发展的人才注入了新的生机与活力。

参考文献：

[1]杨焕霞.浅谈高中美术教学方法[J].求知导刊，2018 （35）：105-105.

[2]唐冉.高中美术教学多元化策略的分析[J].现代交际，2018 （23）：229，228.