浅谈如何指导中学生进行课外阅读

常娥

阅读不仅可以拓宽人的知识视野，使人睿智聪慧，还可以修炼人的身心，滋养人的精神世界。正是因为生活有了阅读，我们离梦想才越来越近;正是因为生活有了阅读，我们奋进的信念才越来越坚定。

初中语文新课程标准有关阅读方面对学生提出以下要求：”欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”这使我不禁想到：有的人饿了，随意点了些快餐充饥，然后胃肠虽然不再有饥饿感，可身体却不能从中吸收任何营养物质，反倒影响了身体的健康，这正是我们所说的盲目阅读。那么真正的阅读又是怎样的呢？它至少不会是为了达到某种目的而阅读，是生活所需，是心灵饥渴，甚至可以说阅读可以改变一个人的生活态度，提高生活品质，带给人一种美的生活感受。使我们有感于生活，有感于自然，有感于生命。然而当下，由于各种极具诱惑力的电子产品充斥着青少年的生活，本就受人冷淡的阅读变得更加孤寂。作为语文教师，我们有责任更有义务对此种现象进行深入思考，不能眼看着弥足珍贵的精神财富日渐流失。所以如何引领学生进行课外阅读，成为我们的当务之急，这里我就如何指导学生进行课外阅读谈谈自己的几种看法：

一、多方面着手，引领学生徜徉书海

孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。的确，兴趣是从事并做好一切事情的基础和前提。只有让学生产生阅读兴趣，才能开发其心智，调动学习热情，激发他们主动去阅读、去探究，最终在阅读探究的过程中，逐渐培养阅读学习的持久性，提高阅读能力和感悟能力。

1、言传不如身教，教师是最好的标榜。陶行知先生说：“想有好学的学生，须有好学的先生”。每天的在校生活，师生接触时间颇多，教师的行为活动时刻影响着身边的学生。想要学生爱上阅读，老师先要养成阅读的习惯。在我们休息时间如果能安静地读会书，无形中就有几只眼睛在好奇着你阅读的内容。然而好奇才是兴趣的老师，有了它，我们无需三番五次的刻意强调。

2、渲染氛围，营造书香。尝试在班级建设中努力营造一种浓厚的阅读气氛，更有益于學生走近课外阅读。如设立班级图书角，号召同学们把自己读过的书带到班级来，课间实行交流式阅读，分享阅读感受和体会。还可以充分发挥手抄报和黑板报的宣传力量，把握当下的要闻和时事，丰富学生的知识储备、拓宽他们的阅读泛围。久而久之学生在这样的气氛中逐渐由被动阅读转变为主动阅读。

3、丰富阅读方式，全方位充分调动。如语文课前的一分钟公众演说，一个月交流一次的读书心得，教师还可以调动学生经常观看《中国诗词大会》《朗读者》之类弘扬传统文化的节目等，学生通过观、读、感等多种途径逐渐产生对文学的热爱，种下阅读的种子。

一旦学生对阅读产生初识的兴趣，此时对学生而言，阅读就好比他刚结识的朋友一样，迫切想要对朋友有更深入的了解。这时我们就要教给学生阅读的方法和技巧。

二、阅读讲方法，收获方颇丰。

首先，要指导学生确定选择阅读的内容。

面对种类纷繁的各种书籍，学生如何选择？这似乎是每个阅读者面临的问题。书籍好比朋友，交朋友时我们主张交往正直友善、乐观向上，积极进取之人，自然抵触那些自私冷漠、利欲熏心，高傲不羁之人。所以教会学生选书成为阅读的首要问题，为此，我建议学生采用以下两种方法：一种是“拓展读”，即从课内向课外延伸，指导学生读一些相关的课外讲读物。如本学期学完《智取生辰纲》《乡愁》后，我就推荐学生阅读相关的名著《水浒传》《等你在雨中》等，以便学生更好地了解文章中的人物和作品的主题;另一种是“迁移读”，即在学习某课后，运用学习该课所掌握的阅读方法去读类似的文章或作品，从而提高学生的阅读能力和思维能力。

其次，与读结伴同行，发挥写的特长。

好的作品，当你多次品读后也许会熟读成诵，但搁置于这个层次，我们仍不应满足。为了更好地发挥阅读的作用，我们要动用手中的笔。古人教导我们“不动笔墨不读书”，“眼过千遍不如手过一遍”，

所以阅读的同时还要适当地做读书笔记。那么，怎样做阅读笔记呢？我常常采用这样的方法：[1]让学生用笔记本摘抄所读文章的各种要点，内容包括：好词、佳句、警句、精彩片断、重要段落等，摘抄后还要注明文章的标题、作者及出处，还要有相关的解释或见解等，以备以后使用时从头再来，浪费精力。[2]让学生根据自己的喜好进行自由摘抄，因为只有发自内心的喜爱才会收到事半功倍的效果。[3]剪贴报纸。这种方法省时高效，在剪贴时可以适当归类，以防资料过多，掺杂不清。

总之学生通过做各种形式的阅读笔记，阅读的兴趣会变得更加浓厚，阅读的质量也会随之日益提高。

第三，指导具体操作，做到有的放矢。

其实学生在阅读时，往往是浅表式的，狼吞虎咽地吞食下去后，几乎没留下什么有意义的东西。为了避免这种阅读的弊端，我建议学生读思结合。朱熹说过：“读书之法，在循序渐进，朗读而深思，字得其训，句索其旨。”只有带着思考去阅读，我们才能领会作者的写作意图，才会从中获得一些生活启示。结合这方面我常教学生使用这样的阅读方法：[1]圈点勾画法。阅读时，我们经常会碰见生字词，不理解的语句，教导学生可以将它们用特殊的符号圈画出来，提示自己去查阅，不能稀里糊涂地带着困惑继续阅读，支解作品的部分内容，造成阅读的残缺。[2]批注法。阅读一些文学作品时，时常会因为作品里面的某些内容或人物观点与自己的生活情境相似，进而思想发生碰撞，产生一些见解或想法，或者提出质疑。也许这就是我们所说的灵感吧，只有在特定的情境中才会生发。所以及时做批注，可以加深学生对作品的理解和生活感悟。

产生了兴趣，掌握了方法，此时我们的学生就如同一条快乐的小鱼在海里自由地游动，尽情汲取生命所需的各种营养物质。阅读使我们内心变得更加强大，思想越来越丰富，灵魂也更加深邃理性。不知不觉中阅读成为学一生命中不可分割的一部分，成为最令人信赖的朋友，生命也正是因为有了阅读而精彩纷呈。

人的生命是短暂的，虽然我们无法延长生命的长度，可是通过自身的努力我们却可以拓宽生命的宽度，使短暂的生命绽放耀眼的光芒。学会阅读，我们就拥有了思想的导师，引领我们在弥坚的理想之路上越发奋进，自信乐观，不断地实现自我超越，成就一个日趋完美的全新自我。