初中班主任角色定位及班级管理方法探析

韩彬彬

摘要：目前大多数中学采用以寄宿为主的封闭式管理模式。班主任是在学生的生活和学习中与之接触最多的教师。随着“新课改”的推行，班主任的角色和职能定位都有一些变化，本文就针对新时期初中班主任的角色定位以及班级管理策略进行一番探讨。

关键词：初中班主任;角色定位;班级管理

学生升入初中后开始面临中考压力，學习节奏和生活节奏变得越来越紧张，难免遇到不适应之处影响其学习进度，甚至因为缺乏阅历和经验而误入歧途。这时就需要班主任作为师长或朋友对其进行正向引导，帮助他们树立正确的人生观和价值观，端正学习态度，顺利度过中学时期。在本文中，笔者首先集中分析当前初中班主任的角色变化和职能定位，然后从不同维度来介绍集中有效的班级管理策略，为读者提供一些有借鉴意义的教育管理经验。

一、当前初中班级管理现状

（一）教学与补课双重压力抑制学生天性

为了不让学生输在起跑线上，当前很多家长都给学生报补习班、兴趣班，几乎把学生的周末休息时间占满。这种现象在初中很普遍。初中生面对中考压力，平日的学习节奏和生活节奏本来就紧张，周末休息还要参加各种补习班和特长班，教学与补课双重压力之下学生整日精神紧张，压力之大可想而知。我们整日看学生的表现和成绩，却容易忽略他们只是十四五岁的孩子，他们有自己的想法和喜好，密集的教学、补习和各种兴趣培训也许能快速提高他们的成绩，但同时也会压抑他们的天性，使他们为了成绩而学习，最终成为急功近利的“考试机器”。

（二）班级管理缺乏民主性

目前大多数班主任在班级管理决策方面拥有绝对的主导权，无论是班级管理制度的制定和实施，还是学生的学习方向，班主任都会直接干涉。学生像笼中雀，自主性和天性被囚在笼中，对班级事务没有民主决策的机会。长此以往，学生就会因为过度依赖他人而缺乏自我管理意识，无形中加重了班主任的负担，形成恶性循环。

（三）班主任综合素质不达标

在部分初中院校，很多教师都认为班主任的工作机械、刻板，一年三百六十五天，日日重复一些机械化的班务工作，缺乏激情。许多班主任也习惯于将自己置于模式化的条条框框里，很少主动设计班级管理规划，面对问题能简则简，能避则避，不求上进但求无错。平日里只是对学校的规定和要求进行上传下达还觉得自己又忙又累，这是典型的专业素质不过关且工作态度不端正的问题。

二、新课改视域下初中班主任角色定位和班级管理策略

“新课改”要求学校教育以学生为主体，尊重学生的个体差异和需求。所以，班主任应该对自己在班级管理中的角色重新定位，摒弃以往“一言堂”的管理理念，关注学生的需求，做学生的“学习助手”“铁瓷儿”“人生导师”，使班级管理工作更加人性化。

（一）精通学科教育，做学生的“学习助手”

班主任要与各科教师密切沟通，通过了解各科教师对学生的评价来掌握学生的情况和存在的问题，比如哪些学生偏科需要更多教学引导，哪些学生存在心理问题需要心理疏导，哪些学生有音、体、美特长等等。在班级管理方面改变“以成绩论高低”“一言堂”“一刀切”的教育思想，针对不同类型的学生制定不同的教育管理方法，比如针对偏科的学生，提醒学科教师多加关注;针对有心理问题的学生，班主任要放低姿态，以朋友的身份多与之交流，鼓励并引导其走出阴霾;针对有兴趣特长的学生，通过各种途径为其创造发展特长的途径。总之，班级管理要体现出差异化，且要“走心”。

（二）放低姿态，做学生的“铁瓷儿”

“铁瓷儿”是北京方言，意指“哥们儿”。“新课改”要求教育要以学生为主体，真正服务于学生。所以班主任应该跳出“权威”“领导”“主导者”的角色框框，放低姿态，与学生多交流多互动，和他们成为无话不谈的“铁瓷儿”。这样更有助于实时了解学生的日常动态，提高班级管理效率。

（三）正向引导，做学生的“人生导师”

“导师”即引路人。初中阶段是学生生理、心理快速发育的重要时期，青春期的懵懂使他们急于摆脱童稚变成独立的“大人”，并且获得他人的尊重和认可。但是因为人生阅历和社会经验匮乏，面对复杂的问题他们往往容易产生偏见，甚至误入歧途。这就需要班主任作为“人生导师”对其加强正向引导，在他们无助时给予其更多关注和鼓励，在他们取得成就时与其共同分享成功的喜悦，在彼此信任的基础上逐渐引导学生端正学习态度，树立正确的价值观念，为其未来“正能量”人格的形成打一个好的基础。

（四）班务细节常抓不懈，做“有心人”

班级管理事务基本上是许多琐碎细节交织在一起，这就需要班主任做一个“有心人”，对各处细节常抓不懈，督促学生养成规律化的学习习惯。比如，有的学生懒散自弃，自习课很难安安静静遵守纪律，班主任不能只看到学生不遵守纪律的结果，劈头盖脸地只顾着批评，可以从细节着手一点一点引导学生去改变。比如利用每周的班会集体评选每周表现最佳的同学，给予一定的奖励，每周一评，使这项制度常态化，通过这种方式调动学生的积极性。

三、结语

管理一个班级的工作其实并不轻松，大事小情都需要班主任跟进指导，但是我们要时刻把握好自己的角色定位，定期反省工作成效，避免出现“一言堂”“一刀切”等忽略学生主体性的问题，由心出发，切实做好学生的“助手”“导师”“铁瓷儿”和“有心人”，细节常抓不懈，切实做好学生的监督人和引路人，为其未来成长打一个好的基础。

参考文献：

[1]王婷.初中班主任的班级管理艺术研究[J].甘肃教育，2018.

[2]鹿洪福.浅析初中班主任的角色定位[N].发展导报，2017.