幼儿园户外自主游戏的问题及改善对策

姜秀萍

摘要：素质教育呼吁要在学前教育中突出孩子的主体地位。在这样的背景下，幼儿园教师在户外游戏活动中也越来越青睐自主教学法，将游戏主动权交给幼儿，使幼儿在游戏活动中充分展现自我。然而，现阶段幼儿园户外自主游戏还存在诸多问题，本文立足于这些问题，就如何有效开展户外自主游戏活动进行探讨。

关键词：幼儿园;户外自主游戏;问题;改善对策

前言：

户外自主游戏主要是指幼儿教师以让幼儿获得满足和快乐为目的，指导幼儿根据自己需要和兴趣自主表现、自主探索和自主选择的游戏活动[1]。有效的户外自主游戏可以提升幼儿运动能力，促进幼儿认知、口语表达、社会交往等各个方面的能力发展，从而形成分享、团结、创造等学习品质[2]。在本文中，我就当前幼儿园户外自主游戏开展中存在的问题进行分析，再就如何优化这一局面展开论述。

一、幼儿园户外自主游戏存在的问题

（一）自主游戏活动时间不足

保证幼儿的户外活动时间，这是《3～6岁儿童学习与发展指南》中针对幼儿园户外活动提出的明确要求。该指南中指出，幼儿的户外活动时间每天不低于两个小时。然而，在很多幼儿园，这一教学目标并没有得到很好的落实。虽然大多数幼儿园给幼儿提供的户外活动时间比较多，有户外体育活动，早操、晨间活动等，但是这个过程中有很多的过渡环节，花费的时间比较多，导致幼儿的单次活动时间较短，很多自主游戏活动只能停留在形式上[3]。

（二）自主游戏活动内容单一

幼儿有强烈的好奇心，对于新鲜的事物比较感兴趣。然而，现阶段很多幼儿园的户外活动材料比较单一，长期不更新，而且部分材料被损坏之后难以得到及时替换，导致游戏活动形式和游戏内容比较单薄。这种情况下，幼儿在户外自主游戏活动中的自主选择空间也就比较小。除此之外，场地的限制也是自主游戏活动内容单一的原因之一。正是这些问题的存在，导致户外自主游戲的开展效果不甚理想。

（三）教师指导方式有待完善

通过对当前幼儿园户外自主游戏活动的开展现状进行分析后发现，很多幼儿教师没有明确好自身的定位。一方面，部分教师认为自主游戏活动就是将学习权完全交给幼儿，自己在一旁“袖手旁观”，只关注幼儿的活动安全。另一方面，部分教师认为幼儿认知水平和理解能力有限，完全将活动交给幼儿会导致教学效果下降，所以在幼儿自主游戏期间不断进行干预，导致幼儿的自主能动性没有得到充分发挥。这两种情况都在一定程度上对户外自主游戏活动的高效开展造成负面影响。

二、优化幼儿园户外自主游戏活动的有效策略

（一）合理规划活动，增加户外自主游戏时间

幼儿园的一日作息时间并不是固定不变的，教师可以根据实际情况进行弹性安排。例如，幼儿园可以尽量将早操和晨间的户外活动时间进行集中安排，或者直接加以整合，从而减少幼儿上下楼梯、室内外活动交替所耗费的时间，确保幼儿户外游戏活动时间足够充裕。当然，针对部分幼儿园活动场地不够的问题，幼儿园可以采取混班、混龄的搭配方式，将中班与小班混在一起，大班与中班混在一起，这样既可以发挥“以兵带兵”的作用，又能起到很好的衔接作用。在这段时间内，幼儿可以自主选择内容，自主选择游戏玩法，自主选择同伴，自主选择活动场地，从而使个性化需求得到有效满足。

（二）科学设计场地，调动幼儿的主观能动性

针对户外自主游戏活动内容单一的问题，教师应当从场地和材料等方面进行优化。就我个人教学经验而言，如果因为场地有限导致活动内容单一，教师首先要对场地进行合理规划，在不影响活动目标的前提下让各项器械之间的摆放更加紧凑一些，让幼儿在户外游戏活动中有更多的选择空间。如果场地面积太小，教师可以从材料的选择上下功夫，尽量选择那些具有多功能的材料。例如，教师可以放入轮胎这一材料，这样既可以指导幼儿开展滚轮胎比赛，还可以指导幼儿钻轮胎，此外还有走轮胎和跳轮胎。虽然场地有限，材料单一，但是幼儿依然可以玩的不亦乐乎。除此之外，教师还可以将幼儿园附近的小区、公园、山坡等场地利用起来，多带幼儿亲近大自然，以此提升游戏活动开展的实效性。如果场地面积足够，教师则可以通过丰富游戏材料的方式丰富游戏活动内容，以此调动幼儿主观能动性，为户外自主游戏活动的高效开展打好基础。

（三）教师适度指导，优化自主游戏活动效果

在户外自主游戏活动中，教师要明确自身的定位。教师在这个过程中扮演参与者、指导者的角色。所以，在幼儿自主开展游戏活动的过程中，教师既不能过度干预，也不能“袖手旁观”。就我个人教学经验而言，教师可以帮助幼儿共同制定游戏规则，为游戏活动的秩序性提供可靠的保障。在这个基础上，教师让幼儿自主选择玩具，自主选择同伴，自主选择游戏玩法，将主动权交给幼儿。如果幼儿能够独立地玩好游戏，教师则不予干预，而是适当地对幼儿进行肯定和鼓励。对于那些在游戏活动中存在困难的幼儿，教师则适当地予以帮助，但是切勿干预过多，更不能“大包大揽”，而是通过暗示的方式引导幼儿解决问题，掌握正确的游戏技巧，尽可能地突出幼儿主体能动性。只有这样，才能将自主游戏活动的价值最大限度发挥出来。

结论：

我国著名教育学家陶行知先生曾经说过，在教育教学活动中要尽可能解放孩子的时间、空间、双手、头脑、眼睛等，让孩子可以得到充分的自由，在快乐的氛围中得到真正的教育。面对当前幼儿园户外自主游戏活动中存在的问题，教师应当找到问题的原因，再“对症下药”采取解决措施，为自主游戏活动价值的发挥提供可靠的保障。

参考文献：

[1]黄婷.浅析户外自主游戏中幼儿教师如何实现有效指导[J].科学大众（科学教育），2017 （07）：110.

[2]李红娟.你若盛开，蝴蝶自来——核心经验下“创意部落”户外游戏路径的设计[J].教育现代化，2017 （35）：338-339+344.

[3]薛文平.让孩子在宽阔的场地快乐游戏——农村幼儿园户外自主性游戏环境的开发和利用[J].课程教育研究，2015 （33）：242-244.