浅谈高中历史教学对学生创新能力的培养

2019-06-09 10:18赵彦秋
课程教育研究 2019年15期
关键词:高中历史创新能力历史

赵彦秋

【摘要】传统的历史教学方法已不能适应现代教学和当前形势发展的需要,要打破这种教学模式,注重培养学生的创新能力,是当前高中历史教学中必须解决的问题。本文从高中历史教学的目前状况、创新能力的特征、高中历史教学对学生创新能力的培养方式和手段方面进行简要阐述,以期为高中历史教学提供新思路。

【关键词】高中历史  创新能力

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)15-0058-02

高中历史教学的目的是提高学生的学科意识、人文素养及文化修养,培养学生健康的个性、健全的人格以及创新能力,促进学生的全面发展,以适应新世纪的挑战。随着知识经济的日益发展,创新意识与创新能力的培养已成为当代社会鲜明的特征,也成为人才的衡量标准之一。

1.高中历史教学现状

在高中历史学习中,很多学生会有这样的认识:历史课只要多读、多背就可以了。以致诸多学生在课后基本上不学历史。然而在历史考试中,能够靠硬记就直接得到分的题是少之又少的,所以教师要引导学生如何学以致用,教会学生学习历史的方法,并能灵活运用。在历史教材中所包含的时间、事件、人物及地点等较难记忆的知识点,对很多学生造成困扰,都担心记错,在一些学生看来,历史课是非常枯燥乏味的课程。很多历史课堂缺少师生真正的交流互动,气氛比较沉闷,教师只管讲,而学生却很难听进去,导致学习效率低,学生的思维受到了限制,对学生个性及创新能力的培养非常不利。

2.创新能力的特征

2.1结构优化性

创新能力在构成上是一种深层次的有机结合,呈现明显的优化结构特征,能够发挥出人预料的创新功能[1]。

2.2综合独特性

创新能力的构成是几种能力的综合体现,这种综合性又是独特的,具有鲜明的个性化特征[2]。

3.高中歷史教学培养学生创新能力的方式和方法

3.1加强对创新能力的认识

创新能力就是指运用理论知识,在科学、技术、艺术领域及实践活动中不断形成具有社会价值、经济价值、生态价值的新观点、新理论、新方法、新发明创造的能力[3]。创新能力就是一个民族经济发展中的核心竞争力,是不断取得进步与发展的关键所在。

3.2向新型教学观念转变

3.2.1从教师角度出发

高中历史的新课标提出的要求:逐渐培养学生探究历史问题,特别是他们感兴趣的问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新思维和实践能力。所以教师应换一角度,重新定位审视自己的授课方式,同时结合高中历史的特点以及高中生的认知能力,有目的地培养学生在学习中的创新意识及创新能力[4]。在历史课堂上,教师不仅是知识的传递者,更要转变教育观念,特别要注重对学生能力的培养。

3.2.2从学生角度出发

作为学生一般比较容易记住自己感兴趣的知识点,因此,教师在备课的过程中,要从学生的角度出发,结合学生的认知能力、规律,在教学中多备一些学生感兴趣的历史素材,营造轻松的学习氛围,激发学生的学习热情,改变历史课堂枯燥压抑的气氛,使学生积极主动地学习历史。

3.3引导学生掌握初高中历史知识的衔接方法

在历史课堂教学中,教师要有计划、有步骤地选择重要的历史人物、事件或制度等,引导学生明确初、高中历史知识点之间的关系,帮助学生形成知识架构和链接,从而更容易领会知识内涵,教师也更容易拓展教材内容。

3.4创设教学氛围,激发学生学习历史的热情

3.4.1多设疑问

“问题”是探究的动力,是新发现的钥匙。高中历史学科作为一门基础性教育学科,具有广泛性和综合性的特点。高中历史教师要抓住这些特质,多为学生设计一些难易程度适当的问题,从而对学生进行启发,激发其学习和思考的兴趣,深层次、多角度、积极地拓展学生的思维,努力培养学生独立思考和解决问题的能力及信心。

3.4.2激发兴趣

可组织历史情境的模拟活动,如秦朝的“朝议制度”,可让学生在课堂上进行“朝议”模拟,有人扮演秦始皇,有人扮演李斯,有人扮演王绾,还有扮演其他大臣的,学生分饰角色,对历史资料提前进行查阅,然后再对秦朝制度的实施进行分析和辩论,这种活动会大大活跃课堂气氛,提高学习兴趣,加深学生对历史事件、制度的认识和理解,激发学生的学习兴趣。

3.5优化教学资源

3.5.1影视资料

历史影视剧中真实、形象的画面,能够使学生产生强烈的视觉冲击,使学生感觉走入了真实的历史环境,身临其境般感受到当时的社会环境、政治人文、风土人情等,能够更深刻地感知历史,这既有助于学生记忆、理解和掌握历史知识,又能够培养学生的历史思维能力[5]。因此,这些真实生动地记录历史的影视资料是历史教学的重要资源,教学时要多加利用。

3.5.2图片资料

图片中包含的文字所不能传达的信息,也是记录历史的重要载体。教师要充分利用历史教材中图文并茂的优势,还可将收集的古画、具有历史渊源的图片等利用到教学中,以增强教学的生动性、趣味性,使学生获得更多直观形象的信息,有利于学生对史实的认识向更深的层面发展。

3.6加强指导,因材施教

因为每个学生在思维、个性、经验、兴趣等多方面都存在着差异,他们的接受能力自然也不同,这就要求教师在教学过程中,要根据学生的个体差异采取灵活多样的教学方式和方法,因材施教,才能收到良好的教学效果,实现教学目的。另外,教师在教学的过程中,要不断采取恰当的方法进行导引或创设情景,促使学生自主地构建起自己的知识体系。

3.7适时评价,适当鼓励

在课堂上,教师要做到细心倾听学生的质疑和回答,及时准确获取学生的反馈信息,并做出恰当的评价,以校正和规范学生的思维,调动学生学习和思考的积极性。教师恰到好处的肯定或表扬,能够使学生的思维更活跃,适当的鼓励更有利于学生探究问题的实质。

4.小结

作为高中历史教师,在传授历史知识的同时,还要为学生创设开放式的学习氛围,创设多种渠道获取知识,并加以综合运用,鼓励学生主动质疑,大胆提问,调动学生主动学习的积极性,培养学生的创新意识和实践能力,充分挖掘学生的潜力。现代历史教学倡导大的教学观,高中历史新课标要求:历史教学要面向生活、走向社会,这不仅是现代教育发展的必然趋势,也是历史学科教学的内在规律[6]。高中历史教学不仅要走出教材的制约,优化和整合各种教学资源,同时要丰富历史教学的内容,扩大学生视野,提高创新能力,使学生学到更多更深层次的历史知识,并灵活运用于实践中。

参考文献:

[1]郭晓峰.新形势下对高中历史教学中情感态度价值观培养的思考[J].考试周刊, 2014,(56).

[2]陈晓婷.春风化雨,潜移默化——浅谈高中历史教学情感态度价值观的渗透[J].都市家教(上半月), 2014,(8).

[3]李东牛.高中历史教学反思[J].中国校外教育(上旬刊), 2015,(11).

[4]张洪娟.浅谈高中历史教学中学生创新能力的培养[J].魅力中国,2015,(49).

[5]黄子祥.高中历史课堂教学中融入美育的策略分析[J].都市家教(上半月), 2014,(12).

[6]逯俊青.浅析在高中历史教学中对学生情感态度价值观的培养[J].都市家教:下半月, 2012,(2).

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