体验式教学方法在高校思政课堂上的运用

周伟

【摘要】随着社会的进步和时代的发展，学校和教师越来越关注学生素质的提升。面对新时代的新任务和新要求，高校思政教育模式也要进行一定的变革和创新，只有这样才能够紧跟时代的步伐，实现高效思政课堂的创建。在传统的教学模式下，教师往往会采取讲解为主的教学方式，这样的课堂就会产生一种严肃的氛围，学生长期处于被动接受知识的位置，学生的学习兴趣不高，教学效果自然无法提高。因此，思政教学模式必须要改进。也就是说，要完成从教师为主导的教学模式到教师与学生双方互动的教学模式的转变。只有这样才能够为思政课堂带来新的生机与活力。而体验式的教学模式，不仅能够增强教师和学生之间的交流和沟通，还能够提高学生的参与度，使学生深刻理解思政知识点。所以，教师就要在思政课堂上应用体验式教学模式。

【关键词】体验式教学  高校  思政课堂  运用

【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）15-0078-02

体验式教学模式兴起于20世纪初，传入我国的时候已经到了20世纪末，起初体验式教学知识在表演课程、体育课程上应用，并且，在实际教学过程中获得了巨大的成功，提高了教学的效率和效果。后来，随着时代的进步和发展，体验式教学手段被应用到了更多的领域。所谓的体验式教学，指的就是，教师以理论为基础，通过为学生营造一些符合学生理解能力和认知特点的情景氛围，让学生结合情景丰富自身的感受，从而更加深刻地理解理论知识的内涵。而且，在体验式的思政课堂中，学生的感受处于关键地位，学生对于知识的感知、领悟和消化环节被注重，学生自然就能够感受到思政课堂的乐趣。体验式教学模式的出现，彻底改变了以教师为主体的思政课堂的教学手段，使学生完成了从被动接受和理解知识到自由灵活探究知识的转变。这是对学生主体地位的尊重，也是对学生自主学习能力的培养。因此，教师在日常教学的过程中，就要从学生的兴趣和基础情况出发，为学生构建体验式的课堂，让学生感受到思政教学的趣味，从而提高教学的效率和效果。本文结合笔者的实践经验，对于体验式教学方法在高校思政课堂上的运用进行了以下几点探讨：

1.创建情境，丰富情感

创建情境，指的就是，教师在实际教学的过程中，要根据理论知识营造相关的氛围，引入相关的案例，给予学生身临其境的体验，让学生在思考、总结的过程中，潜移默化地加强学生对于思政知识的感悟，从而丰富学生的情感，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。同时，教师要注重情境的趣味性和丰富性，从而给予学生良好的心理体验。

比如：笔者在讲解“继承爱国传统，弘扬中国精神”的相关知识时，笔者就利用多媒体为学生展示了视频：中国女排在2015年的世界杯和大奖赛上，女排姑娘再创辉煌。很多学生对于这个事例还有着非常深刻的印象。有的学生就提到了：当时我觉得特别自豪，我为我的祖国骄傲！紧接着，笔者又为学生描述了在马航事件出现时，我国政府采取了外交、民航、海上救捞以及海警等综合性的救援手段。在马航事件过去一个多月，中国政府仍然在要求相关国家继续搜救，并给予了最大程度的配合。学生在马航事件以及政府和国家的做法中，就能够感受到国家对人民的爱。学生就能够体会到祖国正在不断前进，学生的自豪感和民族责任感自然会被激发。这些视频以及事件的讲解，不仅能够为学生创建相应的情境，还能够唤醒学生内心深处对于祖国的热爱。学生在这样的学习氛围中，自然就能够树立正确的人生态度和价值观念，为了祖国的发展而不断努力。

2.自主思考，深化理解

在传统的教学模式中，教师往往会忽视学生自主思考的环节，学生对于思政知识的理解仅仅停留在表面，导致教学的成果停留在思政课堂中，学生在实际生活中无法应用。而体验式的教学模式，充分尊重了学生的自主性，教师在教学过程中，只是扮演着学生思维的引导者的角色。所以，教师就要应用体验式教学手段，改变传统教学模式的弊端，引导学生自主思考和梳理知识点，加深学生对于思政知识的理解。同时，教师要注重学生正确的道德观念和学习态度的培养，让学生在沟通与交流中，深层次地体验和理解思政知识，进而提高学生的学习能力，丰富学生的综合素养。

比如：在“对外开放是中国的基本国策”的教学过程中，为了让学生能够正确认识对外开放的基本国策，掌握对外开放的必要性。首先，笔者提出了问题：你们能列举出我们身边的国外品牌吗？学生马上就给了这些答案：耐克、阿迪达斯、芬迪、迪奥、香奈儿、现代、丰田……根据学生的回答，笔者又提出了问题：假如我们一个月不用外国的产品或者资源，我们的生活会发生怎样的变化？学生在自主思考和分析的过程中，就能够感受到对外开放已经影响到了我们生活的方方面面。然后，笔者利用多媒体为学生展示了盛唐时期和圆明园被毁灭后的情况，让学生在對比中分析我们为什么会经历这样一个由盛转衰的过程。学生在史实中就能够体会到对外开放的必要性。其次，我为学生列举了我们国家近期的重大成就：天宫一号发射成功、天河一号超级计算机研制成功等等。同时，笔者让学生结合将要在中国河北省张家口市举办的冬奥会，以小组为单位分析，为什么世界各国都很重视冬奥会，这样的活动会对祖国产生怎样的影响？我国取得的重大成就都和哪些因素有关？学生在小组沟通与交流中就明白了我国坚持对外开放的基本国策的原因。当然，对外开放也是有一定原则的。笔者引导学生树立了正确的对外开放的观念。在本节课知识的讲解中，笔者基本上都是采取提问的方式，让学生自主思考，而这样形式下，学生学习和掌握的知识也会更加牢固。

3.组织实践，亲身体验

在传统的思政课堂中，教师往往采取的都是大课堂的教学模式，这就导致教师无法及时维护课堂秩序，教学效果无法达到预期目标。而且，由于人数过多，教师往往就会忽略思政教学的实践性，认为思政教学只要讲解理论知识就可以。这样的模式，就造成了实践环节的缺失，使得思政课堂的教学知识与实践脱节，学生无法掌握在实践中运用思政知识的能力，学生的实践能力也无法得到培养。而且，理论性较强的课堂，就会导致教学环节缺乏趣味性，长此以往，学生自然就会失去学习思政知识的兴趣。而体验式教学模式的出现，给予了学生亲身体验，动手实践的机会。要想改变传统思政课堂的弊端，发展学生的综合能力，教师就要组织实践活动，引导学生在生活中实践，从而加强学生对思政知识的理解，培养学生的综合能力。笔者常常会带领学生参加一些志愿者活动，如：到贫困地区的小学进行慰问，让学生在体会助人为乐的精神时，提高学生自身的实践能力和综合素养。同时，笔者还会引导学生到教育基地进行感受，让学生真实地感受自己生活环境的幸福，使学生能够更加珍惜当下的和平时光。此外，笔者在学校内，也会为学生组织体验活动，主要是以辩论赛和演讲比赛为主，让学生在比赛的过程中，加深对于思政知识的理解。

总之，体验式教学模式在高校思政教学中发挥着关键性的作用。教师在日常教学的过程中，一定要从学生的兴趣和学习现状出发，为学生创建有效的情境，引导学生自主分析和思考，组织实践活动活动，培养学生的实践能力，丰富学生的情感，加深学生对于思政知识的理解。

参考文献：

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