反思游戏在小学英语教学中的有效运用

【摘要】英语课堂游戏已经成为一种公认的独特教学形式。它能调动学生的学习积极性，能帮助学生掌握巩固所学的知识;它使传统的教学模式进入了一个全新的，生动活泼的教学形式中去;使教师与学生都从这种旧的枯燥的教学形式中解脱了出来，同时也更加突出了以学生为主体，教师为主导的教学理念。师生也达到了真正的互动。

【关键词】反思游戏  小学英语  教学

【中图分类号】G623.31 【文獻标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）15-0107-02

实践证明，英语游戏化教学改变了以往被动学习的局面，学生在愉快的氛围中学习，能够产生主动学习的兴趣。游戏在教学中起到了如此大的作用，这值得我们更多地去思考一下游戏的设计。

一、反思游戏的设计。首先每设计好一个游戏都要反思它是否具有目的性，这主要是能使学生积极主动地投入到语言学习的各种活动中去，而兴趣是学习最好的老师，游戏的趣味性的首要目的就是激发学生对学习的兴趣。如果在设计游戏的时候仅仅考虑到游戏的趣味性而忽略了游戏对语言教学的作用，忽略了学生学习语言的交际性，没有让游戏为一定的教学内容服务，把知识运用于游戏当中去，从而达到语言交际的目的。由此可见，游戏的目的性与趣味性是相辅相成的，在设计游戏时不能违背这个原则，才能达到较好的教学效果。

二、对游戏规则的反思。游戏的规则是最需要教师明确的。既然游戏是为教学服务，如果在组织游戏的过程中，教师在游戏前没有把游戏的规则、要求，以及奖惩情况说清楚明白，学生会不明白教师的要求，不明白游戏的规则，甚至出现教师在一边控制游戏的进行一边补充说明规则，学生在不知所措的情况下渐渐对游戏失去兴趣， 而不会再积极的参与到教学中去。在明确游戏的规则同时，还需要对游戏规则进行反思，游戏规则是否有激励性。是否能引导学生正确的认识游戏而不是让学生形成一种误区，一心要在游戏中胜出。英语教学游戏的目的在于让学生在更真实的情景中尽量多运用所学的语言知识，而不在于游戏结果的胜负。因此，教师在控制游戏的过程中，要注意这一点，避免游戏纯粹是玩，而不是为教学服务。比如，找朋友这个游戏，要求学生运用所学的知识，通过老师所给的信息，去找到自己的朋友。在寻找的过程就是运用所学的知识进行交际，在交际的过程中达到学习语言的真正目的，而并不在于谁最先找到朋友，谁能找到朋友。当然老师要给予正确与适当的鼓励和奖励。学生的兴趣才会被激发，达到预期的教学效果。

三、反思游戏的评价机制。游戏的评价机制也很重要，要突出评价的多样化与新颖。为了确实达到游戏为教学服务的目的，教师需要在游戏结束后给予学生在游戏过程中的表现做出科学的评价，使游戏达到真正促进学生综合语言运用能力与个性的发展。有时候往往因为课堂时间关系，而不能给学生及时的评价，那么这个游戏也相当于失去了意义，久而久之，学生对游戏会变得不在乎，无所谓。这也是值得教师反思的。对学生的评价包括对学生语言知识、语言技能、小组合作精神、创新能力等等，对学生的评价也要注意因人而异。综合英语特别强调教师要注意学生语言的闪光点，要善于捕捉瞬间信息，及时给予正确的评价，给予提倡鼓励，促进学生对语言学习的积极性与主动性。

四、反思游戏的过程。在组织英语教学游戏过程中应遵循的原则大概有以下几点：

一、学生为主体，教师为主导的原则。游戏的过程中要照顾到大多数学生，甚至是全体学生，调动起全体学生的积极性，激发学生的求知欲。这样才能让游戏教学达到理想效果。否则就是浪费时间，而没有收益。

二、游戏的形式要多样化。一个再好玩的游戏，天天玩，时时玩，就会失去它的吸引力。所以游戏要求要有变化，设计形式多样的游戏，吸引学生对学习的兴趣，促使学生积极参与。

三、组织游戏应生动活泼，有条不紊。游戏经常是以竞赛的形式出现，所以学生容易激动，课堂有时会难以控制。教师应在组织游戏的过程中注意到这点，要做到奖罚分明。教师可以对纪律不好的学生和纪律好的学生进行适当的奖与罚，培养学生良好的行为习惯。但是不能一味地指责批评，要理解学生的心理，积极地对学生进行引导，对学生进行积极向上的思想教育。

四、对学生进行表扬。游戏过程中教师应多用积极肯定、赞扬的语言。比如，Excellent！ Super！ Good  job！  Well done！ Great！ Very good！ 或者让全体学生为表现突出的学生进行表扬，以激发学生的学习动机。因此游戏结束时，教师要总结一下游戏的结果。做到及时的反馈，有始有终。

总之，英语教学游戏就是对教学的再创造，这也要求英语老师要有创新的精神。不断地去反思，不断地去设计更好更符合课堂教学的游戏。如果我们坚持不懈地探索与学习，设计形式多样的符合小学生语言与身心发展的游戏，一定能更大地发挥英语游戏在英语教学中的作用，整体提高小学英语教学效果。

参考文献：

[1]朱思怡.小学英语游戏教学的研究[D].湖南师范大学，2014

作者简介：

张欢娜（1983.08-），女，汉族，广东兴宁人，本科，英语小学高级教师，研究方向：英语教育。