新课改下如何构建高效数学课堂

2019-06-09 10:18富小军
课程教育研究 2019年15期
关键词:初中高效课堂新课改

富小军

【摘要】在新課改的大环境下,初中数学教学发生了翻天覆地的变化,课堂主人从“教师”变成了“学生”,课堂主要任务从“传授知识”变成了“探究知识”。而为了适应这一变化,教师需要引进先进的教学手段,创新教学活动,以构建高效数学课堂。因而,本文就课堂的改革进行了研究。

【关键词】初中  数学  新课改  高效课堂

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)15-0130-02

初中数学是小学数学的延伸,高中数学的铺垫。因而,初中数学知识具有承上启下的特点,旨在培养学生数学逻辑思维,掌握数学思想方法,提高分析问题、解决问题的能力。针对此,教师在设计教学活动时,既要激发学生学习动力,又要引导学生深度学习数学知识,还要辅助学生掌握数学思想和方法。而在此指导下,我从以下三方面探究了高效数学课堂的构建方法。

一、组织专题微课,深度理解数学概念

微课应用到数学课堂上,一方面,其生动的视听语言可以弱化数学知识的抽象性,增加知识的具体、形象性;另一方面,其短小精悍的学习内容可以促使学生深度学习某一知识点,解决难点和重点知识。因而,教师可以利用微课攻克数学概念这一教学难点,促使学生深刻理解数学概念,高效使用数学概念。

例如:在教学“方差”时,我制作了方差专题微课,引导学生探究方差的应用过程。首先,介绍教学目标,即理解、掌握方差概念;其次,设计一个动画情境,为引出方差概念做铺垫。即小明和小华两位同学在射击选拔比赛中,各射击了10次。他们的最高成绩、平均成绩、中位数都相同,那么,还可以从哪些方面分析、判断选派谁参加比赛更为合适?再次,探究情境问题。即按照生活常识,我们会选派平时表现更加稳定的选手进行比赛。而要想判断选手的稳定性,那么就需要看这两人的成绩变化范围,而这在数学上叫作离散程度。然后,再次提出问题。即如何判断数据的离散程度,由此引出方差的概念。之后,利用方差公式求解两名同学射击数据的离散程度,然后和极差公式求解的数据进行对比,从而辅助学生深刻理解方差,明晰方差的实际意义。而在反复观看方差专题微课的过程中,学生掌握了方差概念,提高了实际问题解决能力。可见,组织专题微课,可以构建高效课堂。

二、渗透转化思想,提高问题解决能力

转化思想是重要的数学思想,是不可或缺的解题思想方法。因而,在初中数学课堂上,教师要积极渗透转化思想,引导学生建立起知识之间的内部联系。这样做,既能让学生掌握数学的本质和规律,又能提高学生解决问题的能力,为构建高效课堂奠定了良好的基础。

三、丰富课堂游戏,活跃数学学习气氛

过去的数学课堂上,由于课堂气氛过于严肃,学生精神一直处于紧绷状态。而这直接导致了学生思维活跃程度低,学习效率差。而在新课程理念的灌溉下,课堂开始重视学生的知识体验度,强调学生享受知识。为此,教师需要增加游戏元素,用游戏情境调动学生学习兴趣,活跃数学学习气氛,从而促使学生快乐、自主学习数学知识,提高学习效率。

例如:在教学“生活中的轴对称”时,为了活跃课堂气氛,促使学生快乐学习轴对称知识,我组织了剪纸游戏。首先,利用多媒体播放了许多漂亮的轴对称的剪纸图片,有蝴蝶、“囍”字、团花等,以吸引学生目光;之后,将学生分成几个小组,每个小组选择一个剪纸图案;然后,小组成员共同完成剪纸,而剪得最快、最漂亮的小组获得胜利。而在剪纸的过程中,学生经历了轴对称、运用了轴对称。在学生愉快地体验了轴对称之后,引导小组观察自己的剪纸,并进行问题探究,如轴对称图形的概念,轴对称的对称轴是谁等等。而在探究中,学生梳理了整个剪纸过程,从经历知识的过程中抽象出了轴对称图形的概念,总结了轴对称图形的特征。可见,丰富课堂游戏,可以构建高效数学课堂。

总之,随着课堂改革的推进,教师需要转变观念,结合新理念和新手段,打造以学生为中心的数学知识深度学习课堂。只有这样,才能提高学生数学学习能力,才能构建高效数学课堂。

参考文献:

[1]范贺军.初中数学高效课堂策略[J].科教导刊-电子版(中旬),2017,(6)

[2]许铁梅.谈初中数学高效课堂的创建[J].中学课程辅导(教学研究),2016,(32)

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