职业学校要形成自己的办学标准

崔志钰

【中图分类号】G717  【文献标志码】C  【文章编号】1005-6009（2019）28-0073-02

职业教育的发展离不开一定的衡量标准，没有标准就可能偏离基本的发展方向。但职业学校不能唯标准是从，要依据实际选择标准、基于标准躬身实践、超越标准开拓创新，逐渐形成属于自己的独特标准，真正办出有特色的高品质职业学校。

标准显然对职业学校的办学有重要的引领作用，在很大程度上推动了职业教育的改革与发展，基于这些标准的项目申报与评估事实上也成为职业学校办学的重要抓手。但我们要清醒地看到，对标准的遵从和追求不代表要陷入标准依赖。有的职业学校不顾校情，盲目攀比，甚至喊出“不满足条件，创造条件也要上”的“动人”口号;有的职业学校陷入“创建”泥潭而难以自拔，创建办、材料组成为学校的常设机构，创建达标成为职业学校最重要的业绩表达，这是导致当前职业学校“千校一面”的重要原因。

标准往往注重量化数据，无法对一些质性指标做出明确表述。比如高品质的校园文化建设、高度契合的办学特色、个性化的课堂等，这些软指标不容易被标准归纳，就容易被很多职业学校忽略。

特色与标准并不是“鱼”和“熊掌”的关系，不应取标准而舍特色或取特色而舍标准。职业学校应将特色与标准有机融入办学的全过程，使特色在长期的办学实践中生成，在与各类标准的磨合、碰撞中不断彰显。这就需要标准为特色的形成和发展留下空间。标准可以分为三种：一是强制性的底线标准，这是所有职业学校都应达到的基本要求，用以框定职业学校办学、教學、管理的基本规范等;二是多样化的建设标准，要改变当前以层级、优劣为主要价值取向的标准设定方式，形成以内涵、特色为基本价值取向的标准框架，帮助广大职业学校寻找到适合自身实际的特色发展之路;三是愿景性的前瞻标准，这种标准描绘了理想学校、理想专业、理想课堂等的样态，让职业学校有充分的发展空间。

多一把标准的尺子，就会多一批好学校。在底线标准之上，职业教育需要建立多样化、全覆盖的标准体系，推出并不断丰富和完善愿景性的前瞻标准，让每所职业学校都能在办学实践中逐渐形成属于自己的标准。这不仅是对标准最好的诠释，也是对特色最好的注解。

（作者单位：江苏省海门中等专业学校）