紧扣关键字词 突破教学难点

2019-06-09 10:18付强
课程教育研究 2019年15期
关键词:朵花关键字应用题

付强

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)15-0167-01

小学教学第三册中“填条件”应用题是学生在学习过除法应用题的基础上,给缺少条件的除法应用题补充条件,通过这种练习,进一步加深学生对除法应用题里数量关系的理解,初步训练学生用综合法和分析法思考问题,帮助学生掌握除法应用的结构和解题思路,为解答两步应用题做准备。“填条件”相对于“提问题”要难以掌握,应作为这一类练习的重点和难点。

学生在完成“填条件”这类应用题时,往往出现以下两种情况:

①不会填写。

②能填但所填数无法计算。

针对学生容易出现的这些问题,我在教学中采用了“紧扣关键字词,择简填数”的方法,使学生很轻松地掌握了“填条件”这类应用题的方法,能够迅速、正确地填出所缺条件。通过这类习题的解答,我教给学生的是正确、简捷的思维方法,为他们在以后学习较难的两步计算应用题打下了扎实的基础。

現就以“填条件”中例9、例10的教学方法做以说明:

首先,通过课前诊测,使学生进一步理解一般应用题的结构模式,即:至少有两个条件和一个问题。为了减轻学生的课业负担,我采用练习十三第3题为本节课的课前诊测。(关于课前诊测选题,我认为,现行的教材习题量大,每节课都有“做一做”和大量的练习题,教师在选择课前诊测题时,应考虑从教材的习题中选,这样既减轻了学生的课业负担,又能完成教学任务。)

第二,在学生复习了应用题的基本结构之后,出示例9,通过读题,对照应用题的结构模式,使学生明白原题缺少一个条件,然后再出示三个备选条件,让学生讨论选择。

第三,在选择条件的过程中,通过分析判断,得出结论:要根据“问题”来选。所以,“填条件”应用题也即是“根据问题填条件”应用题。

第四,为了使学生能够迅速、正确地填出所缺条件,我向学生介绍了在“问题”中紧扣关键字词。例如:例9:小丽做了20朵花,(         ),每个同学分得几朵?备选答案:①小红做了10朵。②平均分给4个同学。③两人一共做了30朵花。这里的“问题”是“每个同学分得几朵?”关键词是“分”,要填的条件就和“分”小丽的20朵花有关,再进一步分析,学生自然就会判断备选条②为正确。

例10:地上有40个苹果,(          ),要用几个筐?这里的“问题”是“要用几个筐?”,而已知的一个条件中没有出现“筐”字,所以,关键词是“筐”,应围绕“筐”填条件。

第46页“做一做”,问题的关键词是“小鼓”,所填条件要与“小鼓”有关。

确定“关键词”的方法是:在已知条件中没有“露面”,而问题中却又出现的字词。通过这种练习,学生就能迅速地明白该填哪些内容了。

第五,明确了所填条件的范围,那么,如何填数呢?原则是:要便于计算,越简单越好。这样学生计算时失误就少,以免因填错数而前功尽弃。

“紧扣关键字词,择简填数”的方法,在“填条件”应用题的教学中,起到了很好的作用,学生在完成习题时,速度快,正确率高。为后面学习较难的两步应用题奠定了基础。

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