《草原就是我的家》案例及分析

高巍

一、教学目标

1.通过学唱歌曲《草原就是我的家》，激发学生用优美、亲切的声音歌唱歌曲，以表达对祖国美丽的大草原的热爱。

2.激发学生运用学过的舞蹈动作进行创编，培养学生的创编能力和协作精神，激发学生的学习兴趣。

二、教学重点

筷子舞的创编。

三、教学难点

根据相同的乐曲，创编不同风格的蒙古舞。

四、教学准备

打击乐、多媒体设备、小道具。

五、教学过程

（一）导入

师：哇！草原真美呀！你们仿佛看见了什么？（媒体：草原图）

生：

A：我看见了草原很大很大。

B：我看见了草原的天很蓝。

C：我仿佛看见草原上，人们正骑着马。

D：我仿佛看见草原上，人们正在唱歌、跳舞。……

师：说的真好，蒙古族的同学看见这么多来自远方的小客人，也唱起了欢迎的歌。听听，他们唱的是什么歌。

师：对，（媒体出示课题）上节课我们已经学会了演唱《草原就是我的家》，下面就让我们来复习一遍。

要求：请同学们轻声的演唱，注意口型。

（二）新授

师：在刚才的演唱中，老师觉得，在演唱时，要特别注意两拍的地方一定要唱足，最后的一拍休止，也要特别小心，下面就让我们用优美、亲切的声音，再来演唱一遍歌曲《草原就是我的家》。

（三）创编舞蹈

师：同学们，刚才我们演唱的歌曲《草原就是我的家》是一首内蒙民歌，我们都知道蒙古族的人民能歌善舞，今天老师要为同学们介绍另一种风格的蒙古族舞蹈，他就是“筷子舞”，让我们先一起来欣赏一个片段，不过，在欣赏的同时，老师还要提一个小小的要求，看后，我要请同学自己也来编一段“筷子舞”。

师：看了一段“筷子舞”后，同学们，一定也很想试一试，下面，就让我们为《草原就是我的家》这首歌曲配上筷子舞的动作进行表演吧。生创编筷子舞，老师巡视、指导。（背景音乐《草原就是我的家》。）

师：同学们，刚才老师看见好多同学都创编的非常好，有谁愿意来交流一下。

请创编的较好的同学表演，并由教师统一动作教给全体同学跳……

全体同学跟音乐表演“筷子舞”。

（四）汇报表演

師：我们的祖国是一个大家庭，我们已经学会了舞蹈，下面就让我们跳起来吧！

六、课后分析

在教授二年级学唱歌曲《草原就是我的家》，要求学生用优美、抒情而有连贯的声音歌唱。同学们在欣赏了歌曲后，发挥想象，用语言描绘出草原上美丽的景色：蓝天、白云、草地、蒙古包、牛羊成群……于是我请大家用模声词“呜”轻哼歌曲旋律，同学们都非常投入地唱了起来，可突然几下又低、又重极不和谐但又十分熟悉的。“呜”声转入耳际，还夹着几声偷笑，顿时，教室里引起了一阵骚动。我真想把琴声停下，但转念一想，还是耐住性子，只是边弹琴边用目光搜索到那几个孩子，在目光的对视中，他们的声音轻了下来。唱罢，我离开钢琴，默不作声地走到大家面前，几十双眼睛都盯着我。我认真地说道“草原上的天气真不错，蓝蓝的天空，洁白的云朵，太阳公公笑眯眯——突然飘来了一朵乌云，又飘来了几朵乌云（边说边看这几名学生），遮住了太阳，遮住了白云，哎！我们玩不成了，游戏也做不了了，真扫兴！”同学听后也都满脸扫兴的样子，我接着问道：“你想对‘乌云说些什么呢？”同学们争先恐后：“乌云，你快走吧，把好天气还给我们”“乌云你真讨厌！”同学们的话使“乌云”低下了头，我见教育的效果已经达到，便说，“让我们一起像天上的白云一样轻轻地用‘呜再来唱一遍，老师相信，乌云听见了我们美妙的歌声一定会变成白云的！”说完向“乌云们”投去相信的目光。音乐起，这回再也没有听到不和谐的声音，大家始终用优美动听的声音学会了这首歌曲，后面的表演环节也没有受到这段“小插曲”的不良影响。在这堂课所出现的情况中，我采用了“暗示效应”作用反而更好。在教学中充分体现了知识的综合性与全面性，使学生很容易的学会了本课歌曲及相关知识，课堂氛围轻松愉快。容入了思想品德教育，增强了学生的爱国情感及荣辱观。让学生不仅动嘴还大大锻炼了学生的思维能力及身体的协调能力，从德、智、体等多方面培养了学生的综合素质，这不仅是一节音乐课，同时也是一节内容丰富的艺术课！