谈初中语文阅读教学中存在的问题和对策

杨惠珍

◆摘  要：新课改提倡学生在初中语文阅读方面要学会自主阅读，教师要尊重学生思维以及解题模式的多元化，尝试应用多种教学形式和途径培养学生的文学修养与审美情趣，陶冶学生的情操。但教师在实际的语文阅读教学中面临着很大的困难，这种教学困难直接影响着教师的教学效果。本文将从语文教学在实际中遇到的困难出发，探讨解决问题的相关对策。

◆关键词：初中语文;阅读教学;困难;对策

一、初中语文阅读教学存在的问题

1.学生没有充足的阅读时间

为了调查学生的阅读时间，笔者对某所初中的学生进行了问卷调查，结果表明只有小部分教师意识到采用学生喜欢的方式进行教学，大部分教师还是采取以教师为主体的方式进行教学。同样以本次的调查结果举例，只有不到25%的教师会留下课堂中50%的时间让学生进行自主阅读，而42%的教师会留下课堂中l/3的时间给学生进行自主阅读，30%的教师只会留l/4的课堂时间给学生进行自主阅读。从调查结果可以看出，一节课中的大部分时间是被教师占据的。虽然很多教师意识到在新课标下要将学生置于教学的主体地位，但是在实际的教学中，教师往往会受到传统教学方式的束缚而忽略学生的主体地位。教师应该让学生拥有主动进行阅读的权利，而不是跟着教师的思维进行阅读。

2.落后的初中语文阅读教学意识

从初中语文教育的现状分析，很多语文教师并没有了解语文阅读的本质，仅仅是将阅读当作教学的任务，他们只会按照课本或者是参考书进行粗略的讲解，缺乏对于作品本身的探讨，没有真正让学生欣赏到语文阅读中的美。有不少教师还会将语文阅读教学变得功利化与世俗化，将其当成提高语文考试成绩的一种手段，这种语文阅读教学意识是完全错误的，只有教师端正并更新了对语文阅读教学的认识，学生才有可能提高阅读成绩。

3.部分教师偏离了初中语文阅读教学的方向

新课标要求语文阅读教学内容要新颖，在这种要求下，很多教師没有认真地阅读以及揣摩新课标的内容便对新课标的要求进行了主观臆断，并对其产生了曲解，同时还摆出积极响应新课标要求的姿态，偏离了语文教学的本来方向。如在教授语文阅读知识时，很多教师脱离文本内容，无目的地给学生讲一些有趣的话题，语文阅读课变成了学生与教师的闲聊课。这样的教学虽然可以活跃课堂气氛，但忽略了教学的主要目的是教给学生知识。更有甚者为了体现语文阅读教学的新颖性，给学生讲解一些三流的猎奇作品。这种方法只能在短时间里引起学生的兴趣，但对于学生阅读能力的长远发展并没有实质性的意义。

二、应对初中语文阅读教学问题的相关对策

1.教师应改变初中语文阅读的教学观念，留给学生充足的阅读时间与空间

阅读本身其实是一件比较有趣的事情，可一些语文教师会将其变得十分枯燥与无聊，导致这种情况的一个主要原因是教师没有给予学生充足的阅读时间与空间。要想学生在语文阅读中有所建树，就一定要充分发挥其积极性和主动性，具体方式分为以下几种：一是教师要选取符合学生阅读能力的阅读内容，不能太难也不能太简单，太难的会让学生因看不懂而产生一种挫败感，最终失去阅读的兴趣，太简单的对于提高学生阅读水平产生不了促进作用，所以阅读内容的难度一定要适中。二是改变传统的教学模式，教学不再局限于教师讲、学生听这一种方式，而应采用多种方式互相结合，如借助多媒体进行情境式教学或者采取学生表演的方式教学，使学生拥有学习的主动权。三是引导学生进行课外阅读，这种措施有助于培养学生进行阅读的习惯，开阔学生的视野，培养学生的阅读能力。

2.利于学生理解语文阅读内容的教学设计

初中语文阅读的对象是语文课文，而阅读的教学目标是让学生对课文的内容有充分的理解。所以，教师在设计阅读的教学程序时应该根据学生的认知梯度给予循序渐进的指导，大致可以分为两个环节——认读与解读。首先是认读环节，虽然认读环节较为简单，但是也同样需要教师进行相应的归纳与总结。帮助学生将关注点聚集到同一个焦点上，再提升问题的层次，并与学生共同解决问题。其次是解读环节，这一环节需要学生对文章内涵以及文章的表达方式进行准确把握。这种阶梯状的教学设计有助于提升学生的阅读能力，同时也能进一步使初中语文阅读的教学质量得到提升。

3.教师应充分理解语文阅读教学的内涵及要求

教师在初中阅读教学中，首先要落实的就是理解语文阅读教学，并将教学内容进行扩展与迁移。如教师在教学过程中可以结合学生已有的生活经验引导其正确理解课文，当然也可以引导学生将在阅读中所体味到的人生真谛以及教训应用到实际的生活中。

三、结语

随着社会的进步与发展，初中语文阅读会越来越受到大家的重视，但是现在很多教师仍然没有重视阅读教学，教学中出现了诸多问题。教师应努力找出解决问题的相关对策，使初中语文阅读教学水平得到全面提升。

参考文献

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[2]郭建路.初中语文阅读教学有效性的反思[J].华章，2011（2）.

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