浅析高职院校成本会计的实践教学

颜铤

◆摘  要：成本会计是会计专业、财务管理专业的专业核心课程，成本会计也是会计工作中一个重要的岗位。对于高职的学生而言，其本身基础不强，且成本会计这门课程专业性强、计算多，使得教学效果不够理想。本文主要对目前高职院校成本会计教学进行分析，提出相应的改革措施。

◆关键词：成本会计;实践教学;高职

一、目前高职院校成本会计教学中出现的问题

（一）成本会计课程理论性专业性强，计算公式多且复杂，学生吸收困难

成本会计是会计专业、财务管理专业必修的一门专业课，而这门课程专业性较强，前后知识点相联系，计算公式多，本就是一门较难的课程。而高职院校的学生普遍基础较弱，且自我学习能力较差，所以大部分学生学起来比较吃力，有的甚至放弃学习。

（二）成本会计是一门理论加实训的课程，但实训课时过于少于理论课时

成本会计这门课程理论性强，知识点多，教师为了教学进度，需要花大量的课时来进行理论教授，这样就导致实训课时相对缩小，有的甚至只是期末前两周做做实训联系而已，学生根据老师的要求死记硬背公式，机械地练习，考试完了之后，仍然还是不能理解成本会计真正的实质和作用，实训达不到应有的效果。

（三）教学方法单一，无法调动学生的积极性

由于成本会计课程理论多，大部分的时间均是老师教授，学生被动式的接受，这样往往不能激发学生对这门课程的求知欲，且由于课程公式多、计算大，甚至会出现厌学的情绪。

（四）考核方法不合理，缺乏实践部分的考核

成本会计课程的考核一般是期末60%加平时40%，而这平时的40%偏重日常的考勤和课后作用，对实训操作部分没有进行纳入考核的范畴。

二、高职院校成本会计教学改革措施

（一）教师重新整理教案，让理论性的复杂的知识点通俗易懂

由于成本会计这门课程自身的性质决定了它不易于学生理解，所以这时需要教师认真备好课，首先应让学生理解成本会计的基本工作流程，让学生脑子里有一个整体的把握;其次把零散的知识点、难的知识点用通俗易懂的方式进行讲授，关键是要让学生能够理解并学会贯通。

（二）转换师生角色，学生作为主体，教师起引导的角色

改变传统的教学模式，教师明确自身教育引导者的角色，学生作为主体，发挥自身主管能动力。只有让学生在课堂上自己有主动性，才能激发起学生的求知欲，让学生先自己思考，老师最后总结，只有经过了自己脑子的过滤，才能转变为自己的知识，提高学习效率。

（三）丰富教学内容和方法，提高学生的学习兴趣

可以将复杂的知识点先以图片或视频的形式引出来，让学生自己思索如何用学习的知识来解决问题。在教学方法中可以有多种形式，如：项目教学、案例教学等。

（四）重视实践教学，安排好理论课时与实践课时

成本会计课程是理论加实践的课程，即便理论知识太多，但也不能忽略实践环节，只有通过真正的实践才能检验理论学习的效果，做好理论与实践相辅相成。

（五）建立成本会计实训室，模拟真实的企业的相关部门和岗位

实践需要配套起相应的实训条件，建立成本会计实训室，模拟真实企业的相关部门和岗位，模拟企业的运作流程，如采购、生产、销售一体化，可以分小组进行实训，这样激发学生学习兴趣的同时，通过自身实践操作亲自体验成本会计的实质和作用。

（六）完善考核機制，加入实践考核

在期末60%和平时40%里要包含实践方面的考核，可以在平时成绩里适当地提高实践成绩的比例，或者降低期末成绩的比例，加入实践成绩的比例。

（七）培养“双师型”教师

高职院校以就业为导向，更注重的是实际技能的培养，这就要求了高职院校的教师不仅要有完善的理论知识体系，也需要丰富的实际经验。所以培养双师型教师刻不容缓，让教师去企业里锻炼，把企业的真实情况带进课程，融入教学中。只有这样，才能让教育与实际相衔接。

三、结语

成本会计课程自身的性质决定了其较难理解，往往让学生有了畏难的情绪，而传统教学模式过于注重理论教学，忽视实践教学，使学生脱离了实际，无法适应市场需求，所以改变传统的教学模式刻不容缓。在理论教学的基础上，也应注重实践教学，丰富教学内容和教学方法，激发学生学习兴趣，让学生作为主体，发挥自身能动力，才能提高学习效率。也只有注重实践教学，才能使教学与实际相融合，培养出市场需要的人才。

参考文献

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