社区移动学习平台（小程序）建设与应用研究

梁锦雄

摘   要：本文先分析社区移动学习平台（小程序）的优点，再分析自建平台存在的问题，确定选用由学堂在线与清华大学在线教育办公室共同研发的“雨课堂”为研究对象;通过雨课堂运用PDCA 循环教学法进行社区课程教学，并分析现代信息技术在社区教学中的角色与作用，提出如何从计划、实施、检查、处理四个阶段科学运用教学方法，推动传统教学方式与现代信息技术的有机融合，实现覆盖课前、课中、课后的全流程管理，提高计算机课程的教学实效性。

关键词：社区  移动学习  小程序  研究

中图分类号：G710                                   文献标识码：A                       文章编号：1674-098X（2019）02（b）-0229-03

Abstract：This paper first analyses the advantages of community mobile learning platform （small program）， then analyses the problems of self-built platform， and then decides to select the "rain classroom" developed by the school online and the Online Education Office of Tsinghua University as the research object. Then it uses PDCA cycle teaching method to teach community courses through rain classroom， and analyses the role and role of modern information technology in community teaching. This paper puts forward how to use teaching methods scientifically from four stages of planning， implementation， inspection and processing， to promote the organic integration of traditional teaching methods and modern information technology， to realize the whole process management covering pre-class， in-class and after-class， and to improve the teaching effectiveness of computer courses.

Key Words：Community; Mobile Learning; Small Program; Research

基于小程序的社区移动学习平台触及到了PC网页、公众号、H5、APP无法触及到的地方，概括来说它诞生就是帮助教师和学生解决一些特殊需求的，比如在用户没有时间、想控制手机内存空间、不想下APP等等“尴尬”的时候，基于小程序的社区移动学习平台就可以发挥它的价值：我们可在平台上为每位任课教师开通独立账户，通过对账户权限及功能的配置，快速为教师们搭建基于手机微信端的课程系统，包含：在线问答功能、视音频讲堂功能、资讯内容发布等功能。基于小程序的社区移动学习平台有着如下几大意义：开发成本低，APP开发成本在百万级别，推广费用更高，单个小程序仅需3～5个工程师;用户体验好，APP开发需考虑不同手机及浏览器兼容，小程序仅在微信生态圈使用;用户操作简单，APP客户需下载，操作复杂，小程序可配合公众号使用，简单易用[1]。

1  社区移动学习平台（小程序）建设

2017年1月9号，微信正式发布小程序，它作为轻型应用以迅雷不及掩耳之势成为移动互联网应用的主要形式，它的特点是小而快，重点在于灵活、快捷。据统计，首批上线的小程序就有300多家，掀起了一阵热潮。基于小程序的社区移动学习平台无需下载、用完即走，解决平台开发成本高、周期长的难题，只需APP十分之一的成本，就可借助微信实现教学，助社区教学更上一层楼。我们团队自建了一个社区移动学习平台（小程序），该平台基于强大的开源软件Drupal8，通过Drupal集群做水平扩展，前端采用VueJS开发，前后分离，用户可以获得更好的使用体验。采用跨平台开发技术实现多平台部署运行，实现平滑扩容;利用现场数据信息采集技术，实现基于小程序的社区教育工作动态化管理;通过业务权限管理技术，实现按人，按课程等进行权限分配。具体步骤如下：用Drupal做统一认证功能，用open auth 2.0协议实现oauth服务，通过oauth协议实现统一认证;drupal自带的notification做站内消息管理，实现教师和社区具名之间的消息互动;根据getDerivativeId（）方法，動态生成Drupal的block;通过Drupal8的service，前端通过微信api开发基于小程序的社区移动学习平台。但是也存在一定的问题：（1）云服务器租金问题，最便宜的、配置最低的，还进行了首年特价的腾讯云服务器（4核16G带宽5Mbps云服务器-Intel）租金11999元/年，以后每年如果没有特价，租金更贵，对于我们来说是一大笔投入;（2）系统的稳定性，维护费用投入也不少。经过几番权衡之后，决定选用由学堂在线与清华大学在线教育办公室共同研发的“雨课堂”为社区移动学习平台，接下来就让我们研究怎么应用雨课堂进行社区教学[2]。

2  社区移动学习平台（小程序）应用

2.1 现状分析

随着现代互联网技术与教育教学领域融合并不断渗透，智慧教学平台应运而生，例如雨课堂、蓝墨云班课、Blackboard等。智慧教学平台集成了移动互联网、物联网、大数据、云计算、人工智能、人机交互等技术，使教学环境向资源集成化、综合化、智能化发展。在这种环境下，学习资源的优化与集成使用、教学数据采集、学习过程及效果的评价与反馈实现同步、课堂教学互动更加丰富有效、课后作业的多元化选择与个性化辅导都成为或者即将成可能，为提高教学内涵质量、社区学生自适应与个性化学习创造了前所未有的条件和机遇。智慧课堂的应用与普及，成为高校课堂教学方式转变的必然趋势，同时也对传统的课堂教学的改革和创新提出了新的更高的要求。

国内外的智慧教学平台做得如火如荼，但随着时代的潮流，一些方法不那么适合学生的要求，也比较难做到第一时刻把教师的资料传送到学生端，或者已经传送到移动学习平台了，学生也没有留意。譬如美国Blackboard公司开发数位教学平台虽然做的很好，但它是B/S结构，没有推送消息功能，也逐渐不适合学生随时随地自主学习;蓝墨云班课虽然是移动学习平台，但要下载APP，浪费流量，学生还要注册和登录，已严重跟不上时代的潮流，也不能及时推送教学资料给学生。雨课堂通过微信登陆，无需下载、用完即走，可借助微信实现教学，助移动教学更上一层楼。雨课堂更关注课堂反馈的实时性，它有弹幕功能，可以让老师快速了解学生的掌握程度。雨课堂还可以看之前做过的题目，而且有课件的专属空间，这在复习上就要方便很多。而且雨课堂好友摇号功能，在课堂答题上还能活跃气氛。

2.2 PDCA 循环教学法

PDCA 循环，即计划（Plan）、实施（Do）、检查（Check）、处理（Action），是美国质量管理学家戴明提出的可以适用于多个行业和领域的全面质量管理的工作方法，PDCA循环越来越多的被引入教育领域，并被证明其科学与合理性。项目基于PDCA 循环的工作思路，以智能化教学工具“雨课堂”为例，分析现代信息技术在计算机课程教学中的角色与作用，提出如何从计划、实施、检查、处理四个阶段科学运用教学方法，推动传统教学方式与现代信息技术的有机融合，实现覆盖课前、课中、课后的全流程管理，提高社区课程的教学实效性[3]。

2.3 基于雨课堂的社区PDCA 循环教学

教师通过雨课堂将复杂的信息技术手段融入到PowerPoint和微信，在课外预习与课堂教学间建立沟通桥梁，让课堂互动永不下线。教师在课前、课后推送文本、MOOC视频、语音、图片、课件到学生端手机上。在学生除了通过在线作业、测试功能进行学习之外，还可对同步课件的“不懂”标记反馈，学生在进行预习或者听课或者复习时随时可以标记疑惑之处，教师根据预习行动轨迹和预习效果以及反映的疑难点，动态设计课堂教学策略和教学重点难点，从而提高课堂教学效率;课堂上师生可以进行实时互动与反馈，活跃课堂气氛，提高学生课堂注意力的粘度;教师通过雨课堂量化可视化教学行为和教学效果，更好地评估自己的教学过程，进而及时灵活调整自己的教学策略和教学计划[4]。

（1）在计划（Plan）阶段，根据PDCA 循环的工作路径，确定教学目标后，教师需做好“五备”，即备教师、备学生、备教材、备教法、备教具，方能制定科学合理的教学计划。在“五备”过程中，教师通过雨课堂上传课件，以便完整的还原教师制作时的动画，社区学生在课前预习查看课件时，能够看到每一页的动画内容，课件清晰度更高更好，课件中的超链接也能够支持点击跳转。在该阶段要以学生为主体，教师为教学主导，明确每个社区课程的大目标与小目标，确定教学内容，选择“雨课堂”作为合理的智能化教学工具，形成课前、课中、课后全流程覆盖的教学计划。

（2）在实施（Do）阶段，课前调研学生知识储备，提高教学针对性：设计关联内容的客观题、主观题或投票题，设置截止时间，以便在实施教学计划前，根据学生的实际情况，调整教学重点和难点，加强教学的针对性;例如，利用习题投屏能，将习题作答情况的柱状图投影至大屏的同时，选择缩小界面，柱状图的界面将会出现在题目页，查看题目和作答情况两不耽误。教师通过富文本答案解析，把文字、图片、公式均可作为习题的答案解析上传，学生在作答之后，即可查看富文本的答案解析。习题投屏时，教师选择隐藏正确答案，将学生的作答情况柱状图直接投影至屏幕，这样就不再担心正确答案的露出而影响未作答的同学。在主观题和投稿板块中，教师希望分享某位同学的答案或想法时，可隐藏学生姓名，让同学们注重内容本身，与全班分享。

课中创新师生互动，设计的弹幕、红包、随机点名的互动环节，增加了上课的乐趣，能够调动学生的上课积极性;课后：及时跟进解惑，强化全流程管理，学生在无法与任课教师面对面交流的时候，通过“雨课堂”的留言功能，和教师进行沟通，有利于教师多途径帮助学生解答在学习与生活中遇到的问题。

（3）在检查（Check）阶段，教师通过“雨课堂”提供的课前、课中、课后反馈数据，分析课堂人数数据、学生学习数据、习题数据、课件数据，及时检查教學成效，调整教学进度，如图1、2所示。

（4）在处理（Action）阶段，教师根据“雨课堂”的数据报告，对每一堂课的教学成效进行检查，寻找存在的问题，分析与总结原因，制定修改方案。同时可以在“雨课堂”的“教学设计与备忘”栏目中，记录教学设计和心得笔记，方便日后查阅。

3  效果

基于雨课堂的计算机课程PDCA 循环教学研究，通过使用由学堂在线与清华大学在线教育办公室共同研发雨课堂系统，将课前-课上-课后的每一个环节都赋予全新的体验，最大限度地释放教与学的能量，推动社区教学改革[5]。

雨课堂将复杂的信息技术手段融入到PowerPoint和微信，在课外预习与课堂教学间建立沟通桥梁，让课堂互动永不下线。教师使用雨课堂将带有MOOC视频、习题、语音的课前预习课件推送到学生手机，师生沟通及时反馈;课堂上实时答题、弹幕互动，为传统课堂教学师生互动提供了完美解决方案。雨课堂科学地覆盖了每一个教学环节，为师生提供完整立体的数据支持，个性化报表、自动任务提醒，有利于社区学生自主学习，让教与学更明了。

参考文献

[1] 刘琦，丁萍莉.基于微信小程序的互联网+教育学习平台的研究与设计[J].内江科技，2016（12）.

[2] 姚洁，王伟力.微信雨课堂混合学习模式应用于高校教学的实证研究[J].中国高等教育，2017（9）：50-54.

[3] 刘邦奇.基于智慧课堂的教育大数据分析与应用研究[J].远程教育杂志，2018（3）：84-93.

[4] 陈冬玲.微信小程序在图书馆读者服务中的应用[J].河北科技图苑，2017，30（5）：56-59.

[5] 辛建平.智慧校园之移动办公平台的设计[J].数字技术与应用，2017（1）.