“互联网+”时代高职计算机专业学生创新创业教育有效途径研究

李金凤

摘   要：我国目前正处在一个“大众创业，万众创新”（简称：双创）的新时代背景下。进一步抓好创新创业教育，是高职院校改革发展中一项非常重要的任务。计算机专业是培养“互联网+”时代下主要技术技能的核心专业，如何培养适应时代要求的计算机专业创新创业人才是高等院校面临的共性问题。下面笔者围绕高职院校计算机专业学生的就業创业与社会需求关系以及本专业的特点，首先阐述高职院校大学生创新创业能力水平不够的原由，再对高职院校计算机专业学生采用何种模式进行创新创业教育进行摸索。

关键词：创新创业  双创  “互联网+”  计算机专业

中图分类号：G64                                    文献标识码：A                        文章编号：1674-098X（2019）02（c）-0195-02

在“大众创业，万众创新”的新潮流引导下，高职院校抓好大学生双创教育尤其重要。“互联网+”是创新2.0推动下的互联网发展的新业态，具有将互联网与传统行业相结合的特点。“大众创业，万众创新”已经成为我国在“互联网+”背景下不断发展的动力源。加强高职学生创新精神和创业能力的培养成为高职院校人才培养的战略性问题。计算机专业是培养“互联网+”时代下主要技术技能的核心专业，如何培养适应时代要求的计算机专业双创人才是高职院校需共同面对的重要问题。计算机专业作为一门飞速发展的学科，其应用领域不断扩大，计算机领域的变革对计算机人才提出更高要求。从高职学校计算机专业学生的社会需求及专业特色出发，对高职计算机专业学生创新创业教育模式进行摸索。

1  高职院校大学生双创能力水平不够的原因

当前，全国高职院校对双创教育改革研究不断深化，通过调查分析可以了解到高职院校多数都开展了创新创业教育课程。但由于各校双创教育的开展受到各种主客观因素的影响，对学生双创素质和能力的提升作用并不明显。在各高职院校计算机专业进行双创教育时，对双创教育概念理解不到位、专业课程结构体系内容设置不完善、双创教育教师队伍水平能力不足、校园创新创业教育氛围等等，都直接影响着大学生创新创业教育的实施和开展。怎样深入开展双创教育、怎样提升双创教育成效、怎样培养学生双创素质和能力水平是高职院校需要抓紧解决的问题。

2  高职院校计算机专业学生双创教育模式的摸索

创新是计算机行业人才的一致追求。计算机行业高端人才，一定要有扎实的专业技能和高水平实践技能，还要有创新创业精神。计算机专业是发展很快、应用特别广泛的行业，在“互联网+”背景下，计算机专业必须把握住专业特色，深入摸索符合经济社会发展战略的创新点，寻求创业机遇。因此在高职计算机专业开展教学进程中，必须要重视双创能力和专业能力紧密结合的教育模式，下面围绕高职计算机专业学生的就业创业与社会需求关系以及本专业的特点，对高职计算机专业学生的创新创业能力培养的策略与方法进行摸索。

（1）明确设立双创教育理念。

高职院校创新创业教育不断加强，双创体系不断完善，双创理念不断深入，在双创领域尽管取得了很大进展，但还是一个新兴的教育领域。各专业人才的培养都需要开展双创教育来进一步激发学生潜在的创新创业能力。在计算机专业教育理念基础上，加强对创新创业教育的认识，将计算机专业教育理念与创新创业教育理念相结合。设立双创教育新理念主要从以下两方面入手：首先要转变教育理念。树立双创教育理念、明确双创教育目标、认识其在培养创业人才方面的积极作用，双创教育作为高职教育改革的重要抓手，要贯穿在整个人才培养的过程当中，其核心就是将创新创业理念、方法传递给学生，让学生都能具备创新精神、创业意识，与自己专业完美结合，具备一定的创新创业能力。其次要转变就业观念，之前主要是岗位需求为中心的就业导向，现在转换为即能就业也能创业的创业导向，引导学生设立双创的理念。因此在开展计算机双创教育过程中，要正确认识计算机专业教育与双创教育的关系，设立将计算机专业教育与双创教育结合为一体的教育理念，在计算机专业教育的全过程渗透双创教育。

（2）进行合理的课程体系建设。

双创教育需要系统化的课程体系，双创教育课程应该具有前沿性与实用性，能与专业课很好结合。高职院校要建设和完善创新创业教育课程体系，选择符合自身发展能力的教育方式展双创教育，理论知识的传授是前提，实践能力的培养是重点，课程体系的设计是关键，与专业教育的融合是难点。在计算机专业教育中渗透和贯彻创新创业教育的思想，形成通识课、专业课、双创课互相渗透，功能互补的多元化课程体系。

（3）进行高水平师资队伍建设。

双创师资水平高低决定双创教育质量，教师的素质决定着教学的质量效果。很多院校的教师即便有一些理论知识，但缺少实践经验，没有实力给实施创业的大学生提供专业化的、系统的、有效的指导。在教法上，只侧重理论教学，对实践性、可操作性有点力不从心，很难满足有创业想法学生的实际需求。因此，努力建设高水平师资队伍，是开展双创教育迫切解决的问题。具体实施从以下几方面着手：首先，根据本校具体情况，加强教师理论与实践培训体系的建设，提升其教学的综合素质。从政策和经费上保障教师的科研活动，支持教师参加研讨会，了解计算机专业方面的前沿学术动态及成果，更新其知识水平。其次，充分挖掘双创教育导师库资源。相信双创教育导师库的设立会加强双创教育的实效性。再次，充分利用信息综合服务平台。一方面可以突破时间和空间上的限制，为广大教师提供网络学习平台。高职院校教师可以通过这个平台，使用国内外优秀的教育资源，助力双创教育教师开展教育活动。

（4）优化创新创业教育环境。

高职学生创新创业意识的形成和创业的成功与否取决于是否有一个积极进取、宽容大气的创新创业教育环境，环境会影响学生的创业思维和行为。通过社会各方面的力量积极影响学生双创教育的主动性、积极性。（1）优化社会双创环境建设。增强政府的扶持和保障力度，让企业专家和计算机领域专家参与计算机专业人才培养方案的制定和教学，并提供创新创业教育的实践基地。（2）构建优良的创新创业校园气氛。让双创文化变成校园文化不可或缺的一部分。可通过各种媒介对国家双创的政策、双创教育价值、先进创业典型进行宣传，提高学生的主动性和信心。另一方面发挥社团的积极作用，为学生提供交流的平台，组建创新创业团队，参与各种大赛。（3）营造双创教育的积极家庭气氛。家人通过意识倾向来影响学生的价值取向，与其他社会力量相互补充，有益于双创教育的开展。

3  结语

在“大众创业，万众创新”的新时代背景下，加强双创教育，是高职亟待发展的一个新领域，也是今后高校教育改革发展的重要任务之一。计算机应用广泛，成为获取各种信息的重要载体。在高职计算机专业抓好双创教育能快速看到效果，体现出双创教育价值。把双创教育融合在整个计算机专业教学过程中，让学生在学习专业知识的同时接受双创教育，可有效帮助学生树立正确的就业观、创业观，让学生的创业活动借助计算机专业优势来提高创业成功率。

参考文献

[1] 程琳琳，钟晓锐.高职院校学生科技创新与创业能力培养的研究与实践——以计算机专业为例[J].福建电脑，2019，35（1）：56-57.

[2] 王兰.高校计算机专业学生创新创业教育模式研究[D].西南交通大学，2011.

[3] 石国亮.时代推展出来的大学生创新创业教育[J].思想教育研究，2010（10）：65-68.