学科融合在音乐教学中的实践与创新

陈长敏

◆摘  要：音乐是一门综合艺术实践性很强的特殊学科，它与文学、诗歌、散文、美术、科学、体育、舞蹈等多门学科相融合，与中外语言、数学、语文、宗教、建筑等学科有密不可分的内在美学联系.同时音乐艺术与哲学、心理学、社会学以及音乐作品本身的美学特性之间也包含着深刻的内在联系。它可以渗透到其它各学科中，而在音乐教学中也可以找到其它学科的踪影。音乐可以与之融合产生优秀的作品。在学科融合实践运用中，通过创设情境，激发兴趣，发散思维，丰富心智，培养学生丰富的想象力与实践创新力，提高美学修养。

◆关键词：学科融合;激发兴趣;丰富心智;创新能力;美学修养

音乐与宗教产生圣咏、赞歌、弥撒曲，音乐与文学产生歌曲。音乐课不再是简单枯燥的唱歌教学，任何学科与其融合产生出不同的音乐感受力，学科的融合，不仅丰富课堂教学，激发兴趣，提高审美与创新力，它可以提高每个人的美学修养。

第一，美术与音乐的融合，产生流动的音乐画面

《牧童短笛》原名《牧童之笛》，是贺绿汀先生创作的钢琴曲.结构简洁，为典型的三段曲式，形象地描绘了山川秀美、生活安宁、天地和谐的美丽情景。面对一年级的学生活泼好动，对任何事物有很强烈的探索心与求知欲，《牧童短笛》的欣赏结合现代多媒体技术，创设情境，出示一幅画，通过视听结合，让学生看着画面，聆听钢琴独奏曲，结合教师的引导与提问：“乐曲中的哪一段让你感受最开心？”通过聆听对比，学生听出并找到乐曲第二段最开心，对比、聆听、分析，学生能够自然的表达出乐曲三段分别表达牧童放牧、吹笛，玩耍、回家的情景。通过音乐与美术、多媒体现代科学技术的融合，他们可以把三段音乐，通过自己动手、动脑相结合，把内心的音乐再通过绘画的方式表达出三幅不同彩色，不同时间，不同情绪的音乐画面，培养学生聆听过程中学会用美术绘画的形式表达音乐。

第二，文学古诗与音乐融合，产生韵味十足歌曲画面

歌曲《春晓》是唐代诗人孟浩然所作，谷建芬谱曲，学生已将古诗烂背于心，当聆听到歌曲时，学生又被这美妙动听的歌曲所吸引，通过识谱教学，了解歌曲的旋律走向，通过歌曲歌词“来”字的表达与处理，让学生唱好歌曲的同时更深层的理解春天早晨绚丽的美景图画。在歌曲教学之后欣赏合唱歌曲《春晓》让学生从音乐的节奏、速度、歌词的变化中，聆听与演唱中感受不同的音乐画面，学生通过对比，感受到慢的《春晓》静态古韵味十足的音乐画面;而当情绪比较欢快的合唱曲，学生会自然的用自己的身体律动表现动态的音乐画面，让学生更加热爱春天。

第三，自然科学与音乐的融合，丰富心智，热爱生活

教师带领学生走进大自然，现在正值三月让学生学会观察“什么是春天？春天是什么颜色的？学生通过走进大自然，在生活中带着问题去观察，发现春天是大地复苏、小树发芽，鸟儿鸣叫，溪水潺潺，桃花盛开，柳枝吐绿，春天是五颜六色的，春天是万物生长，欣欣向荣的。

学习歌曲《小雨沙沙》结合自然科学的讲解，学生懂得水蒸气被太阳照射形成云，当云中的水蒸气承受不住形成雨，学生了解大自然的生态过程，不但学习知识，增长见识，同时也消除对电闪雷鸣的恐惧心理。再通过歌曲学习了解种子说的话，教师的引导，学生了解种子的生长过程，懂得在生活中学会体验种子的种植与生长。学生从喜欢音乐课变为爱上音乐课，在音乐课中用演唱，舞蹈律动，绘画的形式等，学会内心情感的表达，发散学生思维的过程同时也是丰富其心智的过程，培养学生具备创新思维的过程。

第四，历史故事、舞蹈与音乐融合，培养创新能力与爱国情怀

三年级歌曲欣赏《卢沟谣》结合真实故事的讲解，多媒体现代技术的应用，血淋漓的艺术画面展现：1937年7月7日夜，日军在北平西南卢沟桥附近演习时，借口一名士兵“失踪”，要求进入宛平县城搜查，遭到中国守军第29军严辞拒绝。日军遂向中国守军开枪射击，又炮轰宛平城。这就是震惊中外的七七事变，又称卢沟桥事变。为学生的聆听与学习进行很好的融合与铺垫，再通过歌词的朗诵，歌曲旋律的起伏聆听以及歌词的生动再现，學生的内心产生一幅幅动人心弦的音乐画面。仿佛回到那个战争的年代，鼓足士气，重振家园，让学生更加深刻的懂得现在的美好幸福生活的来之不易，通过歌曲的聆听、朗诵，学生不仅学会了歌曲的演唱，还可以分组用舞蹈、朗诵、及故事情节的二度文学创作等，来表现歌曲深深地爱国情怀。丰富音乐课堂，培养学生的创新能力，让其心灵得到陶冶。

第五，电影、语言文化与音乐融合，产生无国界的音乐艺术魅力与美学修养

合唱教学《放牛班的春天》电影主题歌曲，（法语“VOIS SUR TON CHEMIN”）在学习的过程中，我们首先让学生回家观看这部电影《放牛班的春天》让学生了解电影讲述的是一位怀才不遇的音乐老师马修来到辅育院，面对的不是普通学生，而是一群被大人放弃的野男孩，马修改变了孩子以及他自己命运的故事。在学生通过观看电影了解其内容之后，进行各声部的识谱教学，通过视谱演唱让学生了解这首法语歌曲旋律走向，情感的表达，同时展开法语发音、咬字吐字的学习、通过跟录音一句歌词一句歌词的发音，到大声准确的读出每句歌词，再到运用情感演唱这首歌曲。教师对学生再通过歌词所表达的内心情感的挖掘，准确地唱出歌曲，体会无国界的音乐和声艺术魅力，同时学生会渐渐爱上不同国家的语言文化，增强学生的音乐艺术魅力，提高美学修养。

作为一名音乐艺术教师，我们不仅掌握好音乐学科的六大功能要素，扎实的音乐基本功，还要广读文学史书，博览书法绘画，热爱舞蹈艺术，了解心理学、社会学、哲学等等，让所学到的知识能够很好的运用到音乐学科当中，丰富心智，发散思维，提高学生的创新力与美学修养。