初中地理教学中的图像教学策略

叶炜

◆摘  要：学生从小学步入中学，学习的科目也随之增加，初中地理作为一门新增课程，带领初中生领略祖国的大好河山，让学生体会地理的魅力，为了能更好的提高学生学习地理的兴趣，初中地理开始引入图像教学，例如在教材中插入相关图像，结合柱状图或景观图进行教学等。以下是本文对初中地理教学中图像教学策略的分析和探讨。

◆关键词：初中地理;图像;教学策略

1前言

图像运用到教学中，可以生动形象的表达文字内容，使枯燥无聊的文字活灵活现的展现在人们面前，所以为了符合新课改的要求，增加课堂趣味性，调动学生学习的积极性，教师将图像教学引入了初中地理课。初中地理作为一门综合性较强的学科，可以结合图像分析不同地区的地理现象和地理数据，有助于培养和完善学生的知识储备和思维想象力。

2指导学生学会识别图像，以构建完整的地理知识体系

作为刚刚接触地理的初中生，对地理基础知识的了解还处于初级阶段，只能读懂简单文字概念和景观图像，过于深入的概念和图片是看不懂的。所以作为初中地理教师，要在教学中慢慢指导学生学会识别地理图像，从而构建完整的地理知识体系。图像是加深记忆便于理解的有效工具，地理教学中的图像一般都以表格、柱状图、数据分析图和简单山脉分析图为主，图像内容相对简单，学生只要经过一段时间的系统学习，就会识别地理图像，运用地理图像解决地理知识。图像教学的目的就是看图说话，让学生能够根据图例和图像名称，建立适合自己的知识体系和框架。

教师在教学过程中要注意图像的灵活应用，充分将教材中提供的图像资料运用到教学中，在初始教学时，教师可以将不同类型的图像都介绍给学生，让学生对地理图像有一个初步的了解，由于地理图像的类型繁多，学生不可能一次性全部记住，所以教师要在日后的课堂中逐步渗透，通过长期的积累，学生就能够记住地理图像的名称和种类，从而学会识别不同类型的地理图像。例如初中地理《河流》这一课，书中提供了河流分布图和河流水量数据图，教师在教学过程中，要将两图进行结合，通过河流位置的分布，分析河流水量的大小，也可以通过水量的大小鼓励学生去大胆猜测该河流的地理位置，经过这样反复不断的练习，学生学会了看河流分布图和河流水量数据图。在学会识别这两种图之后教师可以进行适当的拓展，让学生观察运用同样的方法去观察《全国水系图》，进而掌握我国河流分布的具体情况，使学生在不知不觉中扩充了课外知识。

3灵活运用各类图像，增进学生学习看地理图的兴趣

由于地理是一门的综合性较强的学科，它不光有地势地貌还有天气现象，俗话说上知天文下知地理，用来形容一个人拥有博学的智慧，由此可见地理知识的复杂性和全面性。地理图像是根据地理知识内容设定的，所以其图像也是纷繁复杂的，不同地势地貌有其特有的图像，不同数据也有不同的表达方式，学生在学习地理图像時难免会因为图像种类的多样性，而发生记忆混乱，产生厌学的心理状态。因此激发学生的学习兴趣就显得尤为重要了，要想改变学生的消极状态，激发学生的进取心，教师在教学时要注意因材施教，灵活的运用各种图像，例如在教学中可以结合多媒体技术，寻找与课程内容有关的视频和图片经过多媒体投放到大屏幕上，让原本被文字占满的地理书变得有声音有动画，从而吸引学生的学习兴趣。例如初中地理《自然资源的基本特征》这一课，教师就可以利用多媒体来导入课程，搜集相关的资料将不同地区自然资源以图像的方式展现出来，让同学一眼就能分辨出不同地区自然资源的特征，学生因为感兴趣会长期保持高度集中的注意力，积极配合教师教学，从而提高学习效率，达到教学目标。

4引入曲线图和柱状图，使相关地理数据能够清楚展现

曲线图和柱状图引入初中地理教材中的主要作用是表达气温和降水的变化，学生可以根据曲线的波动趋势来观察温度变化，根据柱状图的高度观察降水量的变化，但是因为这两种图相对其它图而言有一定的难度，要想真正的读懂两图，需要学生掌握一些数学基础和认真的观察力。因为两图不仅可以看出气温和降水变化，还可以发现一年四季的温度值和每一年的降水最高峰和最低峰，然后又可以根据得出的结论总结影响气温和降水量变化的主要原因，从而将知识点串联起来，构建出一个完整的地理知识体系。由此可见曲线图和柱状图引入初中地理，可以帮助学生更清楚的分析数据，创设多种学习方式。

5结合景观图进行地理教学，培养学生的主客观认识

在过往教学中地理书的内容大多是以文字为主，学生要想知道地势的样貌，需要靠自己的想象，事实上大多数的地貌在现实生活都没有见过，光凭头脑想是很难想到的。在新课改的要求下，大量的景观图被插入到初中地理教材中，这样就在很大程度上解决了学生难以理解文字想象不出景观真实样貌的问题，从而使学生能直接清楚的知道文字中所表达的景观真正的样貌，便于学生理解更便于教师的教学。例如初中地理《交通运输》这一课，教材中就插入了大量与交通运输有关的图片，并配以相应的文字加以具体解释，文字和图片的合理结合，使教科书变得严谨又不缺趣味性，从而吸引学生去阅读和学习。

6总结

言而总之，初中地理教学引入图像式教学可以大大的提高教学质量，吸引学生的阅读兴趣。教师在教学过程中，要注意图像的灵活运用，在讲解教材中的内容时，进行适当的课外扩展，以此丰富学生的兴趣爱好，培养学生的自主学习能力。

参考文献

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