创新信息文明时代的教育理念

王向军

【摘要】文明形态发展与教育理念具有重要关联，农耕文明促进了古代教育的产生，工业文明推动了现代教育的发展。随着信息文明时代的来临，培养什么样的时代新人成为教育发展的首要问题。为此，需要从把立德树人作为教育的首要任务、把握新时代学生成长规律、合理运用教育信息技术等方面入手，开辟培育时代新人的新路径。

【关键词】农耕文明 工业文明 信息文明 教育理念 【中图分类号】G45 【文献标识码】A

当今世界正处于以网络信息技术为驱动力的信息文明时代，互联网、大数据、人工智能等信息技术日益改变着经济、政治和文化形态，构成了人类社会发展的共生系统。

文明形态变革与教育理念演进

“文明”代表社会的一种进步状态，是最广泛的文化实体的综合呈现，具体包括一定时期的社会价值、规则、体制等。马克思主义认为，生产力水平是文明发展的根本动力，而生产力发展水平在很大意义上取决于科学技术的发展形态。从技术演进的历史来看，不同的文化形式会产生不同的文明形态，锄头是农耕文明的象征，流水线是工业文明的象征，电脑则是信息文明的象征。现有文明的进程大体分为农耕文明、工业文明和信息文明三种，每一种文明形态都是由其特定的技术发展水平决定的。文明形态变革是教育理念创新的基础，不同的文明会产生不同的教育理念，教育理念创新也成为文明发展的重要动力。

随着人类从刀耕火种的原始状态进入精耕细作的农业状态，社会思想文化也随之变迁，人类逐渐发展成食物生产者，从单纯依靠自然的施舍发展为依靠天时、地利、人和而定居的生活，并开始对自然界进行简单改造。中华民族的历史就是在精耕细作的农业基础上发展起来的，古代先民们结合农耕文明特有的精耕细作、重视经验、与人为善等特性，形成了一系列与时代相适应的教育理念。孔子、孟子等古圣先贤为我们留下大量教育思想，还诞生了《学记》这样的教育经典。我国古代教育理念以注重伦理、强调家国一体的儒家思想为主，同时也融合墨家、道家等文化，形成了自己独特的思想体系，塑造了传承五千年的中华文明。在教育实践中，古人以人们居住的特定物理空间为主，开办体系化的家庭、家族以及私学教育。农耕文明的教育理念注重人文素质的培养，使学生具有博大的仁爱之心和公而忘私的高尚情操，有利于为国家培养优秀人才，从而促进了社会的发展。但由于生产力水平的限制，农耕文明的教育对人的理性思维以及自然科学的培养重视程度不高。

工业化推动社会生产力快速发展，物质财富也迅速增加，工业化的生产方式也形成了现代社会的组织形式和意识形态。机器大工业的发展和商品经济的扩张推动现代教育的发展，教育也成为社会进步的重要变量，在教育理念上越来越强调培育学生的职业精神、担当情怀等，以适应和推动工业文明的发展。随着工业化的扩张和科学技术的发展，专业分工变得越来越细，教育分类日渐以服务经济发展为目标，以科学知识为本的西方教育理念一直占据重要地位。经济发展使得人们对实用教育的投入不断增加，新学科新专业不断涌现，教育理念上越来越看重对知识和技能的传授。虽然科技成果日渐增加，经济增长加速，但人们在一定程度上却忽视了对道德情操的培养。

信息时代对教育理念的新挑战

互联网、大数据、人工智能使得一种新型文明即“信息文明”正在逐渐变为现实。在信息文明时代，各种信息智能技术以自我生产和共享为主要方式，不断向受众推送更有针对性、更精确的内容，这既重构了人的社会关系，也对我国当前的教育理念提出了新挑战。

在工业文明的教育理念主导下，教育很大程度被当成一种学习预先设定的知识的手段，学校和教师更多的是遵循“学生无能力推定”，采用抽象的、静态的方式，把知识灌输给学生。学生常处于被动接受知识的教育客体的角色，个体差异没有被充分尊重，其自由意志和自主选择也很难得到满足。信息文明使学生过渡为“能力推定”，在教育家威廉·庞德斯通看来，“学生在世界观、认识观、价值观维度都已和前人大不相同，他们遇到问题会问百度、知乎、谷歌，而并非翻阅百科全书、新华字典”。他们与新兴技术具有天然的亲和关系，能够迅速接受新事物。不管是在虚拟网络空间还是现实环境，学生的自主性和个性化也都在加强。

在信息文明时代，资本增值的逻辑在新技术的推动下，正在发生明显的变化，由于现金预收模式下的稳定现金流，教育与新技术相结合的新产品和新业务增长点不断增多，市场化逻辑日益成为教育发展的重要驱动力，商家和个人都在想尽办法争夺日益稀缺的注意力资源。在工业文明时代，对教育机构的监管主要由教育主管部门来承担；信息文明时代，单纯靠教育管理部门来对其实施监管，已经显得有些单薄。数字技术对各种信息资源的整合，使得过去人们面对面沟通才能建立的组织体系，完成“去实体化”的组建和转型，能快速地适应外部各种环境的变化，教育类APP、VR教育等各种教育平台和产品应用而生。这让教育者不得不思考，如何激发学生的兴趣及探索信息文明时代的教育形式，才是信息文明时代教育理念的应有之义。

创新信息文明时代的教育理念

要培养适合信息文明发展的时代新人，就要不断创新教育理念，使其与信息文明时代协同推进。

把立德树人作为首要任务。在信息文明时代，必须以习近平新时代中国特色社会主义思想作为创新教育理念的统领，要遵循“对国家负责、对社会负责、对人民负责”的精神，始终把立德树人放在首位。要在加强品德修养上下功夫，引导学生培育和践行社会主义核心价值观。一方面，转变教育方式，强化学生对社会主义核心价值观的认同。要用互联网思维进行价值观教育的“线上”阐释，提升学生的“明辨”能力；同时利用网络学习的特点，积极开展线上互动，提升学生的认知能力。另一方面，要牢牢把握主流意识形态话语权，提升学生求知问学的能力。要充分运用图说、动画、短视频、公众号、APP等平台传播知识，进一步强化学生对中国特色社会主义文化的认同，做到以文化人、以文育人。

把握新时代学生成长规律。学生是教育的主体，创新教育理念必须要以学生自身特点为出发点。我们要把握信息文明时代学生的成长规律，重建科学化的教育价值体系：一是创新价值引领理念，运用大数据探索学生的思想行为与成长规律，及时给予学生相应的思想疏导与干预；二是完善价值引领机制，利用短视频、APP、小程序等教育平台，传播相应的教育内容；三是丰富价值引领方法，要提高教育内容的吸引力，打造一些积极向上的新时代“网红”，从而引导学生树立高远志向，养成敢于担当、不懈奋斗的精神，使之具有勇于奋斗的精神状态、乐观向上的人生态度，做到刚健有为、自强不息。

合理运用教育信息技术。信息文明时代不仅体现为信息技术的普及和应用，更重要的是由于信息技术的应用而导致的人的心智模式的改变。必须着眼于智能信息技术变革对学生社会感知的路径、方式的影响，从而提升教育的效果。一方面，要推动信息技术与学校教育相结合。在教学过程中更好地运用各种智能程序，不断提高教学品质，开发人员和学校应将教育应用程序與课堂教学联系起来。另一方面，要不断提升教师的技术应用能力。要对教师进行相应资质的认定，对于教师本人的道德情况和信息技术能力进行鉴定；在教学质量管控上，需要加强课程和教学的标准化建设，进一步强化自身教研和内容的主导性。此外，还要加大对“互联网+教育”的研发力度，遏制信息教育技术带来的教育的异化，提高智能信息技术在教育中的应用水平。

（作者为上海市教育发展有限公司董事长、党支部书记）

【参考文献】

①[美]詹姆斯·格雷克著、高博译：《信息简史》，北京：人民邮电出版社，2013年。

②[美]威廉·庞德斯通著、闾佳译：《知识大迁移——移动时代知识的真正价值》，杭州：浙江人民出版社，2018年。