幼儿园的节日教育现状和发展方向

李佳臻

摘要：当前的幼儿节日教育现状中存在局限性，所以教师在进行幼儿节日教育时，应该基于幼儿的立场上进行节日教育和宣传，从我国的传统节日中进行宣传，使幼儿了解我国的传统文化，对外来节日也要予以适当宣传，使幼儿感受不同民族不同文化的魅力。

关键词：幼儿园;节日教育;现状

一、概述

节日教育能够浸润、滋养、美化人的心灵和性格。当孩子走出亲人营造的温馨小家，步入幼儿园这个集体大环境时，即是他迈向人生舞台的关键期。因此，我们一年中的节日，将中华传统节日文化、西方节日文化结合，用节日教育活动手段充分展现幼儿的能力，让幼儿在自由的艺术天地中充分展示自己的才能，从而发展个性特长，开发各项潜能。

二、当前幼儿园大型节日活动的现状

（一）幼儿园逢节必过，跟风追潮

随着西方国家的节日逐渐在国内盛行起来后，情人节、万圣节、感恩节、圣诞节……越来越多的人投入到这种“洋节日”的狂欢中，幼儿园也不例外，甚至以过洋节为乐。比如有的幼儿园为了办一个万圣节，要求家长、孩子买万圣节的服装道具扮演鬼孩子。这一举动的意义何在，让人不禁深思。让孩子接触西方文化，从小建立包容多元的文化胸襟固然没有错，然而成人应该对这些文化进行有益的筛选。我们自己众多丰富的传统节日承载着中国的民族精神、文化血脉和思想精华，是弘扬中华传统文化和建立文化自信的重要载体，所以它蕴含着丰富的、宝贵的教育资源，更值得我们幼教工作者挖掘。

（二）幼儿园节日活动成为家庭作业的大比拼

高效利用家长资源，可以提升活动的质量，增强活动的意义。但很多时候孩子的作业会成为家长的负担。虽然老师们布置作业的初衷是为了让孩子和家长建立良好的亲子互动，让家长参与孩子的成长，但实际上却是为了活动效果，为此作业成为了家长的竞技场，孩子反而却成为了旁观者。

三、幼儿园节日活动教育的发展策略

（一）重视传统节日，融入幼儿的日常生活和社会生活

英国教育家洛克曾说过：“生活即教育”，幼儿生活在一定的社会环境里，和周围环境发生各种关系，接受社会上的各种影响。因此，注重结合社会生活开展传统节日和德育教育，并进行全方位的渗透。坚持做到相机而教、遇物而诲，传统文化节日以一年一反复的特点循环出现在幼儿的家庭生活和社会生活中，许多传统节日前夕，周围的社会生活中到处洋溢着节日的气氛，要时刻保持着随机教育的观念，充分贴近幼儿的生活开展教育。

（二）重视节日教育的环境创造

（1）重视节日活动环境的创设。“环境是重要的教育资源”。马拉古奇曾说：“教育是由复杂的互动关系所构成的，也只有环境中各个元素的参与，才是许多互动关系实现的决定性关键。”作为重要的教育资源之一，环境具有十分重要的作用。节日教育就主要依托于环境的作用与影响，这与社会教育的要求相辅相成。因此在进行节日教育的过程中，要充分注意环境的作用，教师要与孩子一同创造出良好的节日环境，使孩子们能够充分的感受到节日的气氛，体会到节日的幸福感。同时，新闻传媒等作用也不容忽视，要加强对节日环境的气氛渲染，让孩子们在节日的氛围中体会到真正的快乐，通过多种方式综合使用来达到节日教育的作用。

（2）家长资源的利用。在对孩子进行节日教育的过程中，既要充分发挥幼儿园的作用，同时家庭的节日教育也非常重要。因此，需要家长与老师配合，共同完成节日教育的过程。首先，家长要充分的配合幼儿园的相关活动，例如协助幼儿完成调查表，帮孩子准备节日礼物，给孩子讲解节日知识，使幼儿能够真正的体会到节日的氛围。在节日活动完成以后，还应当对孩子的表现给予适当的评价与鼓励，要为每一个孩子设立成长档案。其次，家长的助教十分重要。可以根据幼儿园的教育内容，邀请家长进行现场指导。比如中秋节的活动中，可以邀请家长来现场表演制作月饼的方式，使孩子们能够亲手制作一块月饼。另外，家长要积极的参与幼儿园的亲子活动，包括中秋节的月光晚会、重阳节的与祖辈一起游戏等相关活动等。只有通过家长的积极配合与参与，对幼儿的节日教育活动才会变得更加的有意义，使幼儿的生活能够更加丰富多彩。

（三）家庭教育与学校教育相结合

家庭是重要的教育资源。通过各种形式的家园互动活动，不仅让家长和幼儿感受和谐、快乐的节日氛围，更有效地促进了亲子感情。一是教师通过广播、展板等形式宣传各个传统节日的来历及风俗。班级创设主题墙饰，搭建家园交流传统节日的平台。二是家长参与幼儿园组织的民俗主题活动，如“红红火火中国年”主题活动，家长和孩子一起“赏花灯、猜灯谜、品照片”;“二月二龙抬头”主题教育活动，家长参与“添龙鳞、舞龙灯、剃龙头、享龙宴”。家长在多渠道的参与中，增强了对传统节日文化的了解与感受。

（四）必须有利于各种教育资源的综合利用

当代教育需要幼儿园与家庭、社区的密切配合，同时家长、社区蕴藏着优质的教育资源，因此，在节日课程的实施中，我们不仅注重为幼儿的学习创造良好的园内环境，而且一直强调充分、合理地利用家庭与社区的各种课程资源，如气象日那天，我们带领孩子考察了市气象局，让他们亲眼看到了天气预报的制作过程;风筝节那天，我们邀请到社区中的老人为孩子们讲解制作工艺;端午节那天，我们组织了家庭考察小组，让幼儿和家长来到真实的龙舟竞赛场;环保节那天，我们带领孩子考察了社区内各种各样的树种;重阳节那天，组织孩子们到福利院和老人联欢……丰富多彩的节日主题活动逐步吸引了家长的关注和积极参与，并用其自身拥有的不同资源丰富了我们的课程。教师在与家长的合作中成为了一个积极的促进者（improve），而不是命令者（order）。

四、总结

总之，利用节日资源进行教育，非常有利幼儿的情感发展，也能不断地激发幼儿的创新思维，如果家园可以紧密地交流和合作，那么就可使幼儿形成良好的学习习惯，与家长形成良好的亲子关系。教师要采取各种策略充分利用节日资源进行幼儿教育。

参考文献：

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[2]中小學传统节日教育应“补短”[J].王方全.广东教育（综合版）. 2017（05）

[3]追寻传统节日教育的现实进路[J].黄瑞.今日教育.2017（03）

[4]幼儿园关于中华传统节日教育问题的思考[J].沈晶晶.好家长.2017（24）