中小学微课建设的发展和对策研究

张若楠

摘要：随着近年来信息化技术的蓬勃发展、无线网的广泛应用，不同于传统课堂教学模式的微课孕育而生，它所呈现出短小精悍、情景真实、使用方便等的特点，使得教育工作者能够更好的开展教学活动。本文通过比较微课与传统教学模式的不同，分析中小学微课建设的现状及存在的问题，提出了微课建设的必要性，进一步探究了中学微课建设的发展对策。

关键词：中小学生;微课;微课建设

引言

自2011年“微课”概念在国内首次被提出以来，微课作为一种新型的教育信息资源形式就以其“短小精悍、情景真实、使用方便”等特点被多数中小学校认可。但是，在中小学微课建设中仍然存在微课认识不足、应用方式单一、微课资源匮乏等问题，如何更好得建设中小学微课，需要每一个教育教学工作者付诸努力。

一、中小学微课建设的发展现状

随着社会信息化的发展，我国目前涌现出了大量微课网站如中国微课网、第九课堂乐而思、微学习、传课、大中小学优秀微课作品展示平台等，在网站模块上不仅具有中小学课程、微课作品、教师培训成果的展示，而且包含提供学生学习的课程、题库、学习中心、试听等模块，但是与国外微课网站相比如可汗学院、TED—Ed等，在学生的专题测试、评价反馈，教师的微课模块、教学设计等方面存在不足。

（二）中小学微课建设中存在的问题

1.微课认识观念不足

一些中小学教师对微课的认识存在偏差。一些教师认为沉浸于传统的教学模式中，害怕接触“微课”这种新的教课模式，由于自身对微课认识存在不足，没有从思想上加以重视微课;有的老师认为仅仅是在课堂上或者课下利用10分钟左右的时间以视频的方式去讲解一些知识，无法达到教学要求;其次，学校微课开发和管理人员对微课认识不清，而且有的学校在对微课课程建设中忽视了自己学校的实际情况、教师的专业特点、学生的身心发展特点盲目的对微课进行开发。

（2）微课应用单一

如今，微课的应用也比较单一。一方面，一些教师工作人员制作微课视频主要用于中国微课大赛。为了参加比赛， 取得优异成绩，从而为自己评职称和提高声誉服务，重复制作现象严重。同时很多老师制作同一内容， 有的却没有人制作，缺乏完整性、系列化。另一方面，微课的应用主体单一。通过了解，目前微课使用人群主要是教师，尽管在中国微课网上有上万个微课视频，网站点击量和访问量激增。但是这些微课主要的受益人群并不是学生，相反根据学生的特点开发的微课平台子功能尚不完善，没有在线测试、评价反馈等模块。

（3）微课资源匮乏。

借助先进的信息技术和网络平台实现的微课，在优质资源共享和学生学习的自主性、灵活性方面发挥着重要的作用，但是中学在微课建设中存在配套资源匮乏的问题。首先是教学设备欠缺。我国当前中小学的计算机设备和微课进一步发展不匹配，在中小学校中教室多媒体设施、教师专属笔记本电脑的设备不足，再加上一些中学禁止在课堂上使用手机等移动终端，这对以微视频为主要教学形式的微课的实施增加了障碍。其次，专业师资不足。大部分中学教师缺乏制作微视频的能力，对于如何更好地设计微视频的内容和结构安排等方面存在困难，缺乏专业技术人员能更好地在课堂上实施这种新型的教学资源，同时学生基础不一， 自觉学习能力差， 对于大部分学生来说很少接触微课， 更少有人主动关注、学习制作和推广微课。教师沿袭传统教学模式， 很少充分考虑调动学生的积极性， 发挥学生的主体作用， 片面追求教师教”， 较少应用微课教学资源。

三、“互联网+教育”时代下中小学微课资源建设的发展对策

1.树立正确的微课理念

鉴于当前中小学微课建设面临的观念不足的问题，一方面教师需要转变观念，微课作为一种与传统教学方式截然不同的模式，它不仅仅只是最为全国微课大赛的副产品，它可以广泛应用于我们日常教学和非正式在线学习中。另一方面学校微课开发人员应该辩证地看待微课，从学校的实际情况出发，结合本校的教师专业能力，做到有重点、有目的、有策略的对微课进行建设。

2.建构多元的微课应用模式

在互联网背景下，伴随着大数据、联网共享等先进网络技术的迅速发展，加快微课应用的数字化、信息化进程，微课不仅局限于用于参加中国微课大赛，而且它也可以广泛应用于中学课堂教学实践、学生闲暇时间、教师应聘、移动平台中。学生可以通过观看教师制作的视频，课前预习微课视频提前了解本课的重要内容，对于疑惑难懂的知识点进行标记，在教师讲解过程中寻找答案。同时在老师授课时学生们可以通过借手机等工具，随时地对于自己困惑或感兴趣的知识点，通过无线网络向课件发表弹幕，以便于教师及时根据学生学习的情况调解教学进度。其次，构建系统的微课教学设计，第一，在微课的引题设计上要新颖，第二，在微课的教学过程中要力求创新，第三，在微课的设计结尾后要有总结和反思。根据工作流程设计的需要设计生动逼真， 学生愿意接受学习， 教学尽可能利用校内外培训基地， 要思考或学习驾驭职业理论和职业技能培训的任务， 让学生喜欢经验丰富， 知识渊博， 探索兴趣， 提高学生的创新意意识， 使学生得到全面发展。最后，微课也可以应用于课后学生复习和练习同时微课也广泛应用于学术讲座、学校教师招聘會、研讨会、企业项目招标会等等。

3.加强微课资源建设

为了更好地使微课在中学课堂中的推广使用，相关部门应该大力加强微课资源平台的建设和完善配套资源。其次，组建微课资源库，在组建微课资源库时，要加强看得见微课资源（微课件、微教学设计、微课视频等情境化资源），看不见资源（微讨论、微练习、微反思、微讨论等互动交流资源）的交互建设，组建精品微课课程，共享微课资源，以便于满足了教师使用，学生观看微课视频、下载讨论、移动学习的需要。在移动设备和网络越来越普及的信息化社会，微课具有广阔的教育应用前景。一方面能改变传统课堂教学结构，使传统单一资源类型的以教师讲授、课件案例、教学设计，有利于学生“隐性知识”，知识技能的迁移拓展，激发了学生的学习兴趣。但是，不可否认的是微课也存在着知识碎片化，缺乏系统性、结构性和逻辑性，制作成本高等弊端，不适合长期运用于课堂教学，只是对课堂教学形式的一种补充。在互联网+教育背景下，我们应该以辩证的态度、敏锐的角度去看待中学微课课程建设，在行进中不断思考、总结、反思和修缮，从而促进微课快速稳定发展。

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