中职学校平面设计专业VI设计教学研究

张丹

摘 要：近年来，随着社会发展对人才需求的不断提高，给我国的中职学校教育工作提出了更高的要求。中职学校是为国家培养应用型职业人才的基地，而平面设计专业是近年来中职学校中的一个热门专业，其主要目的是为我国平面设计行业及企业培养所需求的专业平面设计人才。不过，由于我国平面设计行业发展起步较晚，相应的该专业开设也较晚，因此目前相关教育经验仍有不足。VI设计作为中职学校平面设计专业中的主要教学内容之一，其在教学过程中也尚存在不少问题。本文主要介绍了中职学校平面设计专业VI设计教学特点，分析了教学中存在的问题，并提出了几条改进措施，希望有助于促进教学工作进步。

关键词：中职学校;平面设计专业;VI设计教学

当前，在我国平面设计行业突飞猛进发展的背景下，我国对平面设计人才的需求越来越旺盛，因此各大中职学校纷纷开设了平面设计专业，并且受到了广大学生的欢迎。不过，由于平面设计行业在我国发展起步较晚，所以中职学校对平面设计专业的教学经验较少、市场需求了解度较低，这导致很长一段时间该专业的教学效果和人才培养效果都并不如意。其中，VI设计作为中职学校平面设计专业中的主要教学内容之一，其在教学过程中也尚存在不少问题。以下笔者就联系实际来谈谈中职学校平面设计专业VI设计教学的相关问题，仅作抛砖引玉之用。

一、中职学校平面设计专业VI设计教学特点

VI设计是中职学校平面设计专业中的一门主要课程，其的教学既具有较强的实用性，又具有较广的应用性。可以说，衡量一个平面设计人才的技能水平的一项重要标准就是其VI设计能力的高低。与平面设计专业中的其它科目相比，VI设计课程更加注重理论与实践之间的联系，其既需要培养学生的理论知识，又需要培养学生的动手实践能力。同时，VI设计教学还需要充分参考行业及企业的实际要求，不能脱离于市场需求。再就是在教学中，对学生创新思维和创新能力的培养亦是一项重点，因为艺术设计离不开创新。

二、中职学校平面设计专业VI设计教学中存在的问题

1、设计内容较匮乏

就现状来看，中职学校平面设计专业学生经学习VI设计后，虽然自主设计出了较多种类的VI设计作品，但是其设计内容却显得千篇一律，没有多少创新的作品，十分缺乏个性。特别是很少有学生设计出来的VI设计作品能够给人带来“眼前一亮”的感覺，这意味着很难吸引受众的目光。还有的学生在基础设计时虽然具有一定的个性化特征，能够让人“眼前一亮”，但是在后面部分的设计中，尤其是应用系统部分的设计中，则就失去了前面的亮点，仿佛都是从同一个模子里刻出来的一般。这样的VI设计作品对受众来说缺乏吸引力，对企业来说是下乘的产品。

2、教学模式较落后

教学模式是决定教学效果的最直接因素，之所以中职学校平面设计专业VI设计教学效果不理想，很大一项原因就是教师所采用的教学模式较落后。就现实情况来看，部分中职教师在平面设计专业VI设计教学中仍旧采用的是“灌输式”教学模式，也就是由教师单向地给学生灌输设计理论知识，学生则机械地听讲，被动地接收知识。这种教学模式忽视了对学生兴趣和能力的培养，很容易让学生感到枯燥、乏味，从而打击学生的学习积极性。并且，“灌输式”教学模式也缺乏师生之间的课堂互动，整体课堂氛围往往死气沉沉，这也影响了学生的热情，不利于激发学生的设计灵感。

3、理论与实践脱轨

中职学校平面设计专业VI设计课程是一门理论与实践并重的课程，教师既要给学生传授VI设计理论知识，也要重视培养学生的VI设计实践能力。尤其是中职教育本身的目的就是为国家培养应用型职业人才，所以更应当要重视培养学生的实践技能。但在现实中，很多中职教师在平面设计专业VI设计教学中都存在着“重知识，轻技术”“重理论，轻实践”的情况，导致理论教学与实践训练脱轨。在教学中理论与实践脱轨的后果是会导致学生只懂理论知识，而缺乏操作技能，但对于企业来说，其并不需求这种只会“纸上谈兵”的员工。

三、中职学校平面设计专业VI设计教学的改进措施

1、扩大选题方向

若想提高中职学校平面设计专业VI设计教学效果，教师首先应当要扩大选题方向。具体来说，一者教师可以在教学中将实际项目与虚拟项目有机结合，从而给学生提供更多的实训机会，以充分培养学生的动手操作能力;二者教师应当积极转变旧的思想观念，将选题重点从大企业转向一些中小企业的VI设计项目上去，因为中小企业的VI设计项目更符合中职学生的特点。小的项目虽然不能带学生“一跃飞升”，但是却可以让学生一点点积累经验，正所谓“不积跬步无以至千里”，只有让学生先完成好每一个小项目的设计任务，才能够使其具备设计大项目的能力。

2、延伸设计内容

创新是现代社会发现的动力，自我国提出“大众创业，万众创新”的口号以来，在全社会掀起了一股创业、创新潮流，在此背景下，许多新的企业应运而生。这些新的企业多数都属于中小企业，它们在企业创立之初，往往需要设计一个符合自身文化理念的Logo，而中职学校则可以充分把握住这一时机，与这些企业进行合作，为它们来做免费的的标志设计。同时，当完成标志设计后，还可以带领学生进行标志的延展性设计，使学生充分发挥出自己的想象力与创造力，去设计带有独特风格和个性的作品，以锻炼学生的设计能力。

3、理论联系实践

由于中职学校平面设计专业VI设计课程的特殊性，决定了在其的教学中必须要理论与实践并行。因此，学校应当要给学生创造更多的实践机会，让学生能够进行充分的实践。例如，学校可以与企业之间进行深入合作，由教师组织学生到企业当中进行实训，并由企业派遣资深VI设计人员作为带教老师，亲自传授给学生实际工作技巧和工作经验，并帮助学生发现和解决实践中的问题。学生只有亲身置于一线工作岗位之中，亲自体验真实的工作情景，才能够得到更有效的能力提升和更深刻的实践感悟。再者，教师还可以多多组织学生参与一些VI设计比赛活动，这也有助于锻炼他们的能力。

结语：

综上所述，现阶段在中职学校平面设计专业VI设计教学中，主要存在的问题是设计内容较匮乏、教学模式较落后以及理论与实践脱轨，而若想提高其教学效果，则应当要扩大选题方向、延伸设计内容、理论联系实践，如此才能够更好地实现中职学校平面设计专业人才培养目标，为我国输送更多的专业平面设计人才。

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