翻转课堂在高中生物课堂教学中应用的思考

张义兰

当前翻转课堂颠覆了传统课堂教学教学模式，为课堂教学带来了生机和活力，丰富了教学形式，提升了教学效果，得到了国内专家、教师等的积极响应。本文就翻转课堂和当前翻转课堂在高中生物学课堂教学中应用存在的问题及应对策略进行了探讨。

1 翻转课堂的概述

翻转课堂也称“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。翻转课堂上，教师不再占用较多的课堂时间来讲授学生认为枯燥无味的他们可以在课下通过看视频、听讲座、查阅资料以及与同学讨论等形式自主完成的信息，而是与学生们就相关问题进行交流和讨论，及时辅导帮助学生解决一些专注项目或专业课程学习所遇感兴趣的或热点学术问题。可见，这种教学模式主要将课堂的主动权交给了学生。

翻转课堂能让信息化的网络学习资源更好地服务于学生，使得学生可以高质量地利用课堂时间提高自身的自主学习和创新能力。而对于高中生物学科来说，无论是从教科书的排版还是内容，均适合采用翻转课堂的教学模式。

2 当前在高中生物教学中应用翻转课堂存在的问题

2.1学生很难胜任翻转课堂的掌控权

当前，相当一部分高中生不善于提问，学习主动性不强，而传统教学模式使得很多成绩一般的孩子只能在班级中“跟着跑”，不能按照自己的学习能力和消化水平定制出符合自己的学习计划。而翻转课堂却将课堂的掌控权交给了学生，由此在高中生物教学中运用翻转课堂的效果不禁令人堪忧。

2.2教师短时间内无法适应课堂的转变

翻转课堂最吸引人的地方在于，课堂上不再是老师说、学生听，而是将教师从主导变为引导。学生上课积极热烈讨论，课后查阅资料或网上看视频，而老师则通过引导和答疑来检查学生学习的效果，老师可以通过学生之间的讨论和完成作业、项目的情况来分析和把握学生的学习效果，这就对教师职业素养和教学技能有着更高的要求。

2.3缺乏完善的考核评估机制

传统教学模式通过考试来为学生检验学生的学习，为老师测评，总结学生阶段的学习情况。古往今来，考试成绩也是老师和家长衡量学生学习好坏的依据，对成绩也是高度关注。而翻转课堂改变了教与学过程中的顺序，缺乏相对应的效果评估机制来检测教师的教学质量和学生的学习效果。

2.4学生的学业状况得不到体现

翻转课堂的迷人之处在于上课不是老师讲新课，而是学生自行讨论，课后可以通过查阅资料、回家看视频学习新的知识点。那么一些老师提出质疑：学生的自觉性和自主能力有差别，课下学习的效果不好直观地评估。而传统教学的家庭作业可以很好地反映学生的学习情况。另翻转课堂对学生的学情评估也没有科学的标准。

3当前在高中生物教学中应用翻转课堂的路径

3.1深谙教材，善用翻转课堂

当前相当部分省份高中生物学科的教材是人教版新课程生物版本，该书的相关章节科学合理的设置了相关知识问题探讨，提供了“相关信息”、“资料分析”、“知识链接”及相关网站名等，且还配有色彩丰富的相关图片、曲线及表格等，这方便了学生查阅资料，有助于学生理解相关内容，非、有利于学生自学。同时教师将难理解的地方录制成视频帮助学生课前学习，课内讨论，这样可进一步提高学生的学习效果。因此，科学合理地将“翻转课堂”教学模式应用于高中生物教学会应该会获得更好的教学效果。

3.2问题导向，引导合作探究

传统教学使得在高中生物教学中老师对知识的传授采用的是“一言堂”、“满堂灌”，很少给学生自主学习、思考和相互讨论探究的机会，这样的学习是被动的，学习效果不好。翻转课堂改变了以老师为主导的教学模式，而是以问题的方式来引导学生在课堂上相互间展开更多的交流和探讨，以此来促进学生对知识更深刻的理解和掌握。以“伴性遗传”为例，可以通过色盲的发现过程引出伴性遗传的概念，以色盲、血友病等举例说明，引导学生思考探讨什么是伴性遗传、为什么会出现隔代遗传现象、为什么会出现患者男多女少等等問题，从而有效的提高课教学效率。

3.3注重组织，激发参与热情

为激发翻转课堂的驱动力，达到更好的教学效果，高中生物学教师需有效组织课堂，创设平等愉悦的课堂教学氛围，对学生提出的问题进行指导与分析，科学运用学生间合作与竞争的关系，鼓励学生相互交流讨论，对学生的互动、争辩给予积极评价，充分发挥小组合作探究集体作用，满足学生知识获得欲望，帮助学生学习目标的实现等。

3.4加强反馈，及时总结提升

高中生物学课堂运用翻转课堂模式进行教学一段时间后（时间不宜过长，2周为宜），任课教师要及时组织学生进行翻转课堂教学效果自我检测，了解学生对所学知识的掌握情况，同时找出本阶段翻转课堂教学存在的不足和需要改进的细节，并在课堂上及时反馈，和学生一道交流讨论找出应对策略，以便对今后的翻转课堂教学做出及时合理的调整，以更好地发挥翻转课堂对提升课堂教学效果的积极作用。而任课教师也应自我检查梳理，同时征求学生对前段时间在课堂组织、情境设计以及对学生的自主学习、合作学习的指导等方面存在问题和不足，并力求和学生一道针对自身存在的问题找出科学的应对策略，及时改进完善，不断总结，以更好地促进学生学习成绩的有效提升。

（作者单位：安徽省淮南市第四中学）