新形势下闽台联合搭建现代职业教育师资平台的分析

韩娟

[摘 要] 新时代背景下，福建省各高校应当深化闽台教育交流合作体制的改革，学习借鉴其他省市的教育工作经验、理念等，如台湾的现代化教育设计、职教经验，进而为促进福建省教育事业质量的提高奠定基础。闽台联合搭建现代职业教育师资平台就是其中之一，从而有效提高闽台教育交流与合作的层次，为本省经济、社会的发展以及产业转型升级提供更多服务。

[关 键 词] 闽台联合；现代职业教育；师资平台

[中图分类号] G710 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）02-0008-02

福建省各高等教育机构必须深入贯彻落实中央对台政策、习近平总书记系列重要讲话以及在福建考察工作时重要讲话精神，紧密围绕省委、省政府重大战略部署，开展教育工作时要以增进两岸沟通了解、互惠双赢为宗旨，以提升服务能力为导向，以引进优质教育资源为重点，以创新交流与合作模式为抓手。从而不断推动闽台教育交流与合作提升层次、深化内涵、提高质量，为海峡两岸经济社会发展提供有力保障。

一、闽台联合搭建现代职业教育师资平台的时代意义

（一）促进闽台合作办学层次水平的提升

构建该平台能够改变当前闽台教育呈现出部分专业合作以及部分领域合作的局面，促使闽台合作办学有更高层次的进步，如在应用技术大学、高水平大学、二级学院方面合作。从而促使更多高校可以同台湾高校合作办学，形成产业鲜明和相对独立模式的二级学院，有利于闽台合作办学项目目标的实现。

（二）加快闽台联合培养人才布局结构的完善

联合培养教育师资平台的构建对本省的高校同和台湾高校结合在一起有着促进作用，进而办成更多同福建省的经济与社会发展有着紧密性的展业，与福建省的产业转型与升级更加契合。这些专业的特点是优势突出、特色鲜明、引领性强，是重点类學科、紧缺专业。同时该平台还在联合培养本、专科层次应用型、技能型人才方面发挥推动作用，在极大程度上满足了两岸产业转型升级对人才的需求。从而进一步提高闽台联合办学培养人才层次的水平，原来本科和专科是主要层次，现在朝着硕士和博士这类高层次发展，对两岸的交流和合作来说，是新方法、新经验、新模式。

（三）推动高校师资队伍高素质和专业化的发展

平台建设过程中，需要高校主动引进台湾优质师资，以此提高本省高校师资队伍建设水平。平台建设主要目标确定为引进更多台湾的高等全职任教教师，进而满足本身产生发展和自贸区发展所需高等人才的需求。然后依托本省现有的人文社科以及理工类和校务管理等师资联合培养中心，从整体上提升职业院校师资与管理以及本科院校师资与管理的水平。

（四）有利于引进台湾优质职业教育资源

平台构建之后，将本省职业院校或部分院系委托给台湾优质高校进行管理。给予台湾高校、行业协会、企业参与组建本省职业教育集团一定支持力度。同时闽台高校对职业教育领域的交流合作给予精神上和物质上的支持。以此促进本省高校可以高质量地学习与借鉴台湾较为完善的职业教育体系，从而发挥出鼓励创新闽台职业教育合作模式构建的积极功效。

（五）增强闽台科研合作创新驱动力

闽台联合培养现代职业教育师资平台的构建过程中，以国际前沿与本身主导产业以及新兴战略产业为工作中心，有了更多的科技联合。以此为依托，有利于本省高校服务区域经济社会发展能力的提升。有更多台湾高校教师到本省高校全职任教，这些教师综合素质比较高，参与到本身科学研究与技术开发工作，有助于自身科研能力持续提升，承接到更多国家级项目。

（六）强化闽台区域文化交流

在教育师资平台的建设过程中，建设出了闽台文化体验中心，本省高校可赴台开展文化交流，建立若干个省级对台文化交流基地，进而强化朱子文化、妈祖文化、客家文化、闽南文化等两岸共同文化的研究，有助于打造出一批地域特色明显、展现海峡两岸风貌、在国内外具有影响力的文化品牌。

二、闽台联合教育师资平台建设的有利条件

（一）各级组织领导支持的强化

各级教育部门将对台教育交流合作工作摆在重要位置，与相关部门建立联席会议制度，重视被地区以及对台在教育方面的合作和交流的指导工作。每个层级的学校都需要制订出符合实际情况的对台交流计划，并详细阐明具体措施，配备高素质专业化师资队伍，强化赴台学生管理，从而提高对台交流质量，整体水平才能得以提升。

（二）在经费方面给予一定保障

安排专项经费支持闽台教育交流与合作工作。各设区市、平潭综合实验区管委会在年度预算中应安排专项补助资金，用于支持当地教育部门和学校开展闽台青少年夏令营、文艺和体育等交流项目的实施。

（三）构建闽台教育合作展示平台

立足福建、面向全国及周边国家和地区，突显闽台教育交流与合作，举办以市场为纽带、内外双向拓展的厦门（国际）教育博览会。支持教育博览会整合闽台教育资源，展示闽台教育合作最新成果，推动闽台教育进一步深化合作，闽台教育评估交流与合作。

（四）闽台教育评估交流与合作

本省的教育部门对同台湾的高教评鉴组织给予大力支持，组织了评估专家培训、重视办学监测体系有关的数据平台建设、强化了高等教育方面的专案评估，同时构建“福建IEET办事处”，对台湾的“（IEET）”以福建高校为基地开展国际工程、科技教育认证业务有着高度重视。

三、闽台联合培养现代职业教育师资平台的实践

（一）明确合理的工作负责制管理模式

为了更好地开展闽台联合教师师资平台构建工作，福建省高校应该先同台湾的高质量院校签订相关的联合工作协议，如联合培养框架协议、教育师资联合协议等，而后构建出联合培养管理中心，选取合适的领导小组。该领导小组要把握好联合培养的发展重点，明确今后工作任务以及工作重点领域。还应对联合培养工作中的一些问题和重大事项进行协调与解决，监督联合培养工作的开展情况，主要监督管理培养平台的工作领导、组织、协调等内容，以此促进联合培养成效的提升。

（二）制订联合培养资源的共享机制

秉承“独立管理、开放共享”的工作原则，制订联合培养资源的共享机制，主要内容针对培养计划和培养平台运行状态以及实时动态必须保证实时记录，并在之后整理公开，确保管理资源的动态化、高校化、规范化。除此之外，还应建立起平台常态运行机制，这样能促使闽台高校的共享师资、联合培养、协同培训实现常态化运行，不断提高联合共享的程度。

（三）设计分层培养方案

知识经济理念之下，人才的培养应该是全面的，不同类型职业以及不同层次职业的技术性人才在培养目标以及教学内容的方面，应该有不同侧重。与其相对的教师培养目标以及培养内容同样有不同方面的侧重。这就要求教师能力呈现出矩阵式的状态，才能从更多方向开展培养工作。以教师能力的分布形式为基础，设计出培养课程目标、培养课程模块、培养方案，主要目的就是满足不同层次需求。如培养课程可以设置出“教学理念与教学研究”“工程实践教学”“教学管理”“现代职业教育理论”“学生工作”“教学实践”“校外考察”“校内考察”“教研活动”“行政管理”等。在此基础上，确定各个专业如何分项学习，课程可以设置成长期和短期的，如集中培养一个月，还有访學研究进修的一个学期的等。整体培养方案要能体现出联合共享的特点，并在闽台双方达成共识的前期下制订培养方案，而后实施分段的对接，可以分别在福建省内培养以及台湾地区培养，并且在台湾培养的时间不能少于总培养时间的一半。

（四）聘请重点高校专业教师组成高水准培养团队

师资共享平台应该建设出稳定性高、水平高的培养团队，吸取更多高校教师资源，充分显示高校办学优势以及力度，对校内外、本省内、本省外的教育专家资源，以学科为分类基准，构建出高质量专家教育团队，运用培养项目首席专家制度，可由福建省和台湾省各派几名教育专家做指导。教育专家团队的组成人员可以包括高级职业教育人员、企业优秀管理人员、高校骨干教师。

（五）运用人本化、精细化的培养模式

联合教育师资平台应该遵循着“人本化、精细化”的教育理念，以小班制规模进行培训活动，运用综合化教学方式，在实际教学过程中就实际教学内容，运用情景教学法、案例教学法、探究教学法，强化教师参与学习活动的程度，进而不断提高教学质量。该平台之下，不但重视理论教学，更加重视各种实践能力的培养，设置了企业观摩、跟岗实践、实验室参观等环节，教师得到了个性化和精细化教学理念的学习机会，进而更新教师教育理念，扩充其教学知识，提高教学实践能力。

（六）重视培养过程的管理以及质量反馈

平台之下有专业服务团队，当培训班到台湾学习时，要有专门负责人员管理，合理安排同台湾合作院校的协调工作，组织一些具体的培训互动，从而保证培训质量，维护培训秩序。确定培训后考核的要求，以此促使培训工作顺利进行，并完成学习总结报告。要求学员总结学习的指导意义，今后工作教学改革思路，当前教学计划交流报告。

四、结语

综上所述，闽台联合培养现代职业教育师资平台的构建能够强化闽台教育交流与合作内涵建设，通过打造教育知名交流品牌，搭建闽台双向交流平台；深入开展联合办学、联合培养人才、联合科研、联合培训师资等教育合作，进而增强闽台科研合作创新驱动力，强化闽台区域文化交流。

参考文献：

[1]吴仁华，詹友基，李建兴，等.闽台联合培养现代职业教育师资平台的研究与实践：以福建省理工类师资闽台联合培养中心为例[J].教育评论，2017（7）：3-6.

[2]周建群，殷闽华，郑昱.闽台现代职业教育深度合作机制探析[J].教育文化论坛，2017，9（1）：33-36.

[3]蔺义桥.闽台联合培养模式下高校教学管理现状研究：以福建师范大学传播学院为例[J].科学大众（科学教育），2017（3）：162-163.

编辑 武生智