高职院校音乐鉴赏课教学优化策略探讨

【摘要】音乐鉴赏是高职音乐教学的重要组成部分，为提高音乐鉴赏课的教学效率，让这门学科在促进高职学生综合素养提升方面的作用得以充分发挥。本文通过分析高职院校音乐鉴赏课教学存在的主要问题，提出了高职院校音乐鉴赏课教学优化策略。旨在为高职院校音乐鉴赏课程教学的优化提供参考样本。

【关键词】高职院校;音乐鉴赏;优化

【中图分类号】J60                              【文献标识码】A

音乐鉴赏是高等职业院校音乐教学中的关键环节，高职学生虽然喜欢音乐，但由于普遍存在音乐基础差、欣赏水平不高的问题，使得学生不喜欢音乐课。要改变这种不良现状，改换音乐教学方式是最有效的办法。教师在高职音乐鉴赏课程中改变落后的灌输方法，充分调动学生的积极性，提高学生感悟美、欣赏美能力，使学生与音乐产生共鸣，因而，音乐鉴赏教学不仅提升了学生的音乐素养，还提高了学生审美能力。

一、高职院校音乐鉴赏课教学存在的主要问题

（一）学生基本音乐综合素质水平参差不齐

高职院校的学生生源水平复杂，普通高中、职业学校、中专等，学生的教育水平不同，差异明显，音乐知识水平不足。一些学生没有理解音乐对学习的重要性，认为学音乐完全是浪费时间，还不如把这些时间用在重要的学科上。因而有的学生在音乐课上学习别的课程;有的学生干脆逃课;就算在上课的学生很多也抱着学不学都一样的无所谓态度。加上我国传统的私塾教育就把音乐归到旁门别类里面，这直接影响了学生对音乐的片面看法。因而造成学生音乐知识欠缺，音乐鉴赏力水平低，音乐素质更是无从谈起。

（二）音乐课欣赏水平不足

在音乐欣赏教学过程中，学生对音乐的基础知识缺乏有效认识，很多学生偏好流行音乐，而忽视古典音乐、高雅音乐、民族音乐等。音乐教师也缺乏音乐课程的整体教学规划，布置任务往往是为了应付考试。因为高职学生没有真正理解音乐，对音乐没有融会贯通，所以没有花心思去学习音乐，对音乐考试也往往是表面的应付。加上音乐没有纳入高职学分制，学生没有考试压力，家长在主观上不够重视。因此，高职学生音乐课欣赏水平岑差不齐。

二、高职院校音乐鉴赏课教学优化的必要性

从高职学生的音乐鉴赏能力方面来看，不仅可以分析出学生个人的综合素质，还体现了高职院校综合教育的高低。随着现代教育所提倡的素质教育，高职院校音乐鉴赏课程又被提到了学校素质教育的议程上来。

（一）陶冶情操，舒缓压力

处在青春期的高职学生在心理以及性格等方面都还没有成型，有很高的可塑性。通过音乐鉴赏，高职学生不仅可以享受音乐优美的旋律，还能感染音乐催人奋进的向上力，增强学生的意志力。在学生的考试、升研及就业等关键时刻，音乐鉴赏课程可以有效缓解学生压力，学生的心理素质也得到了很好地锻炼。

（二）提升学生音乐欣赏水平

从专业性的音乐知识层面来说，音乐鉴赏可以提升学生对于音乐艺术的理解水平，锻炼学生内在音乐文化素质。学生音乐水平的提升可以使学生充分欣赏、理解和感悟不同的音乐，对学生学习音乐知识有着重要的意义;对学生完善艺术能力有着无法估量的价值。

三、高职院校音乐鉴赏课教学优化策略

（一）选择合适教材

教材是教学活动的工具，一本好的教材，能使老师进行更好的教学工作并取得良好的教学效果。市场上存在多种多样的教材，高职院校需要按照自身的实际情况，选择满足学生需求的音乐鉴赏教材。

为了让学生喜欢音乐并学好音乐，高职院校必须合理选择音乐教材。在开课之前，老师要了解学生对音乐课的喜爱程度，掌握学生对音乐的兴趣点。首先要预备几节音乐鉴赏体验课程，选择的歌曲要古典与现代结合;通俗与流行结合;高雅与深沉结合。了解并掌握学生喜欢什么样的歌曲，然后选择适合学生的教材。合适的教材有利于学生掌握音乐基础知识，更有利于学生掌握音乐鉴赏知识，提高学生的音乐素质。应才选料不仅有利于教师选择更好的教材，还使学生对音乐产生新鲜感，学生在接触音乐鉴赏时不会产生陌生感和局促感，提高音乐鉴赏教学效率。

在音乐鉴赏教学的顺序上，教师要按照学生实际情况进行调整。教师要找到学生感兴趣的教材，这种按需选材、按需施教的方式不仅能够吸引学生的学习兴趣，还能让音乐教师找到最优的教学方法，使学生的学习效果和教师的教学效果达到双优。

（二）创新教学内容

新课程的改革使师生之间的位置关系发生了很大的变化。在新课程教学中，教师要改变传统的以自己为主导的教学模式，把学生放在主要位置，主导整个教学过程。如果教师不改变师生之间的主导地位，不以学生为主体，不围绕学生展开教学活动，那么，教师必然走向灌输式的教学老路上去。音乐教学把培养学生鉴赏能力作为基本的教学目标，在开展教学之前，教师需要对学生进行充分的研究和评估，研究他们的特征、兴趣和爱好;评估他们的音乐水平以及音乐鉴赏能力。再根据学生对音乐的了解和认知程度，实行因材施教。教师创新音乐鉴赏教学模式，可以使学生对音乐鉴赏课产生兴趣，并且在音乐鉴赏的过程中感悟人生。

例如在传统的古典音乐教学中，很多学生古典音乐缺少一个了解过程，教师需要按照学生特征进行相关的古典音乐基础知识教学工作。音樂鉴赏的理论课程是令人乏味的，教师要将理论教学与音乐知识、音乐故事、音乐鉴赏有效地融合起来。在选择音乐鉴赏的作品时，教师要选择艺术价值高同时又能让学生接受和理解的作品。教师还要把我教学内容的深浅程度，让学生从简单到复杂、从浅显到深入有个合理的过渡。教师还要从感性的音乐鉴赏入手，先用感性音乐引发学生的兴趣，再向理性过渡，使学生不仅知其然，还要知其所以然。让学生在听的过程中真正理解音乐、享受音乐。

（三）改革教学方法

音乐鉴赏不仅饱含着音乐的情感，还能充分刺激人体的感官，使学生产生与音乐相同的情感。其实，音乐鉴赏的课程也很简单，就是让学生在音乐中产生产生共鸣，从而使学生勾勒出学生以往的经历。教师课堂教学的主要目的是找到学生和音乐之间的共鸣点，简单地说也就是找到学生学习的兴趣点。

例如《高山流水》是一首古典名曲，一般学生很难听的懂，要想让学生鉴赏这首古典名曲，就要解决学生听不懂的难题。在鉴赏之前，教师先要开个诗歌朗诵会，要求学生从开始到高潮再到结尾大声朗诵这首曲子，朗诵完后，再用图标建构音律起伏的画面，引导学生联想和赏识。另一方面，教师还还可以利用多媒体工具让学生充分感受音乐的魅力。主要方法就是将多媒体画面与音乐进行有效地融合，使学生全面感知音乐的表现力及感染力。学生在鉴赏的同时，还可以进行交流与讨论，发表个人对音乐的理解，学生在交流与讨论中能深入了解音乐的内在本质，使学生对自身的音乐鉴赏能力有个全面，再取长补短，提升鉴赏水平。

四、结语

总之，教师在高职音乐鉴赏课程中改变落后的灌输方法，充分调动学生的积极性，提高学生感悟美、欣赏美能力，使学生与音乐产生共鸣，教师还要提高课堂掌控能力，发挥引导作用，引、诱并举，优化课堂教学效率，提高学生的综合素养，这是音乐教师在高职音乐教育中的独特作用。

参考文献

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作者简介：袁安纳（1982—），女，汉族，江西分宜人，本科，江西农业工程职业学院讲师，研究方向：音乐教育。