因材施教理念在高校声乐教学中的应用

【摘要】因材施教是一种重要的教学方法，同时也是我国传统的教育理念。随着时代的变迁，其对教育的重要意义依旧存在。高校声乐较于其它学科略有不同，综合性较强，传统的“看齐”教学在这门课程当中难以实施。因而，“因材施教”理念在高校声乐教学中的灵活应用就显得十分必要。本文将简述该教学理念的具体实施方法，以期为研究高校声乐教学的相关人员提供些许帮助。

【关键词】因材施教理念;高校声乐教学;应用意义;应用策略

【中图分类号】G4                               【文献标识码】A

因材施教对于高校声乐教学具有重要作用，注重学生个体性与主体性的发展。这样，不仅体现了对于学生的尊重，更加可以根据学生自身特点等实际情况，来提高学生的声乐水平，提高声乐教学效率。

一、因材施教与声乐教学契合

根据《论语·为政》的记述，早在春秋时期我国的教育大家孔子就已经将因材施教实践到教学当中。孔子为子游和子夏对于孝的问题做出不同的解答，而公西华对此感到疑惑，孔子便解释说这是根据两人不同的特点作答。孟子继孔子之后发展并完善了这一教学理念，孟子注重学生的差异，但同时也重视教育的统一标准。“因材施教”一词的概念最早出现在宋代时期，朱熹在总结孔子的教学方法时首次提出此词的概念。而教育发展到如今，更加注重对于学生个性化与主动性的培养，故此，因材施教的教学理念发展至今。

因材施教在教育当中是一种重要的教学方法，是指老师在教学过程当中要注重从学生的实际情况出发，有针对性的进行教学，使每个同学都可以弥补自身的不足，激发学习兴趣，得到发展。

声乐本身是一门较为特殊的学科，它属于艺术的范畴，也是人与人之间的一种文化交流方式。而高校声乐更是集艺术性、技术性和实践性于一体，对于教师的教学要求较高，再者，每个学生的先天声音条件与对于音乐的敏感程度存在巨大差异，这更为教学的进行增加了难度。也正因为如此，因材施教的教学理念在高校声乐教学当中的实施是必然趋势。

二、因材施教理念在高校声乐教学中实施的具体的必要性

上面已经提到，声乐是高校课程中的特殊存在，是一门艺术课程。高校声乐的教学最终目的就是通过音乐传播文化，促进人与人之间的交流，同时引导学生发现并享受生活的美好。因此，声乐教学与文学、审美学、心理学和生理学等众多学科存在紧密的联系。声乐这门学科对于学生来说，其实早已在小学时就已经接触过，但由于每个人对于音乐学习的先天条件存在巨大差异，再加上小学、初中、高中均注重考试学科的发展，对于声乐教学的重视程度不高，学生之间的差距被越拉越大，到后期已经十分明显。因此，这就要求老师在声乐教学当中清晰地掌握每一个学生性格与能力的特点，并制定适合学生学习发展的教学方案，采取不同的教学方法，以期大幅度提高学生的声乐水平，使声乐课堂的教学效率最大化。

三、因材施教理念在高校声乐教学中的应用策略

（一）针对学生的不同特点，因材施教

本文将学生在声乐教学当中的不同特点主要分为两大方面，一方面是学生不同的基础，另一方面是学生不同的性别。

1.针对学生不同的基础，使用不同的教学方法

高校的学生来自五湖四海，在各个地区均有分布，而不同地区对于声乐的教育方式与知识的深浅程度不一，因此，这就使得学生演唱的基本功是不同的，若是依旧沿用传统的“一刀切”教学方式对学生进行培养、教育，其教学成果甚微，并且对于学生来说，这也是一种不负责任的表现。所以根据学生不同的基础，使用不同的教学方法来开展声乐教学是非常有必要的。

老师可以根据学生的基础能力层次的不同对学生进行分类，并制定培养方案。对于基础能力较好的学生，声乐老师要予以认同并发展完善每个人的优势，不能单单依靠学生这种优势，否则迟早会“坐吃山空”。所以老师在教学过程当中要不断鼓励和严格要求这类学生，平时的发声训练、练习曲训练和期末考等项目对这类学生要附以更加严格严厉的考核。若有舞台表演或是水平层次较高的音乐比赛的机会，老师应当鼓励这类学生参加，提升其演出经验及实力，拓宽学生的眼界。而对于基础能力较差的学生，老师要付出更多的耐心与爱心。因为这类学生由于基础较差，难免存在自卑心理，这就需要老师给予充分的关爱，并在学生遇到问题时耐心地为其解决并加以心理的引导，使学生意识到遇到问题要迎难而上，而非逃避，只要通过自身的努力就可以改变现有的劣势，激发学生学习的积极性。对于这类学生，声乐老师可以将课堂氛围与唱法设置得较为轻松，缓解学生的紧张情绪，使学生感受到自身的进步，进而提高学习声乐的信心。

2.針对学生的性别不同，使用不同的教学方法

对于声乐这门课程来说，不同的性别也要采取不同的教学方式。因为男生和女生在生理上存在很大的差异，需要采取不同的教学方法。比如男生与女生的喉结问题。在歌唱发声过程当中，喉结位置会发生变化，而女生没有喉结，或是喉结位置不突出，这时就需要老师引导女同学通过触觉来感受喉结位置的变化。只有区分性别上的差异，才可以正确处理这种问题，提高课堂效率。

（二）灵活运用各种教学方法，因材施教

1.灵活运用教学语言

教学语言普遍被分为两种，一种用来叙述，直观性强，另一种用来引导与形容，较为直观，但却难以理解。二者比较来说，学生对于直观性的、用来叙述的语言的理解几乎不存在问题，而对于教师在声乐教学过程当中常用的诱导性与形容性的语言存在理解偏差，这时就需要教师针对不同层次的学生灵活运用教学语言。比如“气息下沉”这一词是声乐老师习惯用来引导学生做发声练习时的专业性术语，然而一部分学生并不能真正理解它的含义。此时教师应当做出踩脚的动作，让学生模仿学习。形象的语言加上肢体动作的教学能够使学生真正理解并掌握这个歌唱方法的含义。教师要注重在平时课程上对引导性与形容性语言的肢体解释，为学生带来更加形象的感受，使学生更好的掌握气息与支点等理论内容。

2.灵活运用示范以及讲解

高校声乐教学当中的一种常用的教学方法便是讲解与示范相互结合。本文将示范分为两种类型，四个方面，分别是正面示范与反面示范、学生示范以及教师示范。在教学过程当中，高校声乐教师应当根据学生所存在的不同问题，采用不同的示范方式。比如在学生无法准确辨别声音时，教师则需要采取正面示范与反面示范的方式，引导学生发现二者当中存在的不同点与相似点，学生发现此问题之后，才可以对于声音有更好的理解，更好地解决自身所存在的不足。这种教学方式的教学特点就是教师通过典型的错误案例，使学生更加直观地意识到自身的错误，从而理解正确的发音方式。

四、总结

综上所述，因材施教理念在高校声乐教学当中的运用具有非常重要的意义，因为这种理念符合声乐教学的学科规律，可以将声乐教学的教学效率大幅度提升。但在此理念的运用过程当中，高校声乐教师也需要根据学生的特点灵活运用教学方式。只有辅以正确的教学方案，才可以使因材施教理念在高校声乐教学当中发挥最大的作用。

参考文献

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作者简介：周扬（1980—），女，汉族，内蒙古通辽市人，科尔沁艺术职业学院，中级讲师，本科，研究方向：声乐演唱及教学。