浅谈打击乐器在小学音乐教学中的有效运用

周丹娜

【摘要】在小学音乐教学中，打击乐器运用较为广泛，可以吸引学生的注意力，豐富课堂教学形式，激发学生对音乐的学习兴趣，在为歌（乐）曲伴奏的同时还能深入的理解音乐、表现音乐，活跃课堂气氛。使用打击乐器的音乐活动，能轻松的掌握一些音乐基础知识，培养节奏感。还可以利用打击乐器的特点，引导学生参与编创活动，帮助学生提高多种能力，提升音乐素养。本文，笔者结合教学实际，针对打击乐器在小学音乐教学中的有效运用，跟老师们分享自身的一些做法，在交流中共同进步。

【关键词】打击乐器;小学音乐教学;有效运用

【中图分类号】G623.71                       【文献标识码】A

打击乐器在小学音乐教学中运用较为广泛，小型的打击乐器能够做到人手一件，种类繁多，简单易学，易操作，具有强烈的节奏感、丰富的音色及表现力，因此深受学生的欢迎。但在日常教学中，笔者观察到大多数老师都把打击乐器运用在了为歌（乐）曲编配伴奏表演，又或者是训练节奏感上，少数老师用在律动表演，用法比较单一。其实，笔者在这几年的教学过程中不断探究发现，打击乐器不仅可以为歌（乐）曲编配伴奏和训练节奏感，还可以丰富课堂教学形式，吸引学生注意力，激发学生学习音乐的兴趣。在通过使用打击乐器的音乐活动过程中，还能帮助学生轻松地掌握一些音乐基础知识，增进音乐素养，参与即兴编创活动等。因此，笔者结合教学实际，针对打击乐器在小学音乐教学中的有效运用，跟老师们分享自身的一些做法，在交流中共同进步。

一、丰富课堂教学，激发学习兴趣

《音乐课程标准》提出：“兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。在教学中，要根据学生身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的兴趣，不断提高音乐素养，丰富精神生活。”

众所周知，打击乐器种类繁多，音色丰富，我们可以运用其特殊的音色特征来进行不同的课堂教学方式，激发学习兴趣。这样的操作富有音乐学科特点，也体现音乐课的轻松愉快，不会给学生造成压力，使学生喜爱音乐课。

我们还可以运用打击乐器来模拟生活中的声音，大自然的声音，或者动物的叫声，增加趣味性。例如我在教授三年级下册唱歌课《春天举行音乐会》的时候就运用了打击乐器模拟大自然声音的这一教学形式来引导学生进行音乐活动。歌曲中提到“春雨唱歌（呀）滴嗒滴嗒，春风弹琴（呀）沙沙沙沙，春雷打鼓轰隆隆隆，春水鼓掌哗啦啦啦啦”。我引导同学们，“歌曲中春雨的歌声、春风的琴声、春雷的鼓声、春水的掌声如此美妙！请大家动脑筋仔细想想，我们可以用哪些打击乐器来模拟它们的声音呢？”同学们经过一番讨论思考，马上有了结果，可以用双响筒模拟春雨唱歌的嘀嗒声，用沙锤模拟春风弹琴的沙沙声，用鼓模拟春雷打鼓的轰隆声，用串铃来模拟春水鼓掌的哗啦声。最后，我还请同学们拿出打击乐器，亲自演奏春雨、春风、春雷和春水的声音。学生的心灵音乐蓬勃发展，学习热情提高。他们对音乐的学习越来越感兴趣了。

二、创设互动游戏，培养节奏乐感

《奥尔夫音乐教育思想与实践》一书提到：“节奏在音乐中，是音乐进行的时间的组织者，有人称它为音乐的骨架，从某种意义上讲，节奏就是音乐总的感觉。没有节奏就失去了这个‘感觉的基础了。”因此，在小学音乐教育中，我们得多帮助学生们去拥有良好的节奏感，把握音乐总的感觉，更好地去表现音乐。我们教学中，也可以运用打击乐器创设一些节奏互动游戏，培养学生的节奏感。

三、掌握基础知识，增进音乐素养

课标中要求学生要学习并掌握音乐基础知识，才能不断增进音乐素养。不同的打击乐器由于构造还有材质的不同，敲打出来也会发出不同的声音。这些声音有的听起来长些，有的听起来短些，有的听起来亮些，有的听起来暗些，有的甚至能发出不同的音高等等。因此，我们应善于把握打击乐器这一优势，来进行我们音乐基础知识的学习。我们可以运用打击乐器来感受音符的时值长短、音的强弱、音的快慢、音的高低又或者是理解歌曲的曲式结构。例如五年级上册歌曲《外婆的澎湖湾》是一首曲调抒情优美的二段体结构歌曲。第一部分曲调轻松跳跃，第二部分节奏拉宽、旋律舒展优美，富有热情。我们可以采用沙锤敲一拍，空一拍的节奏为第一部分伴奏，用碰铃两拍碰击一下的节奏为第二部分伴奏，通过两种不同音响效果，不同时值，不同音色的打击乐器对比聆听，可以帮助学生更加直观的感受歌曲，理解歌曲的曲式结构，增进音乐素养。

四、进行演奏实践，表现理解音乐

打击乐器在小学音乐教学上，毋庸置疑，用的最多的地方还是在于乐器的合奏或为歌曲伴奏表演上。小学音乐课本百分之八十的歌曲都可以用打击乐器来为它伴奏。有的歌曲直接提供了伴奏乐谱，方便学生演奏，有的要求学生要自制打击乐器，自己编配节奏为歌曲伴奏。不管是什么样的要求，都能够帮助学生在演奏的过程中更好的理解音乐、表现音乐。还可以在乐器的合奏表演上，帮助学生提高合作意识，在表演的过程中形成良好的演奏习惯。

五、参与即兴编创，提高多种能力

《音乐课程标准》提出：“培养学生对音乐的好奇心和研究愿望，重视自主学习的探究过程，使学生能够积极参与以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创作活动。”在学习一样新的打击乐器时，我们要学会其演奏方式，记住其音色特点，教师还要引导学生善于探索，寻找这一打击乐器其他的演奏方法，听辨不同敲击方法产生的不同音色。以三角铁的学习为例：首先，我们要学习三角铁的正确演奏姿势，老师先做一个正确的示范，学生注意观察并模仿，做无声的敲击，学会了以后再随老师一起模拟敲击，并发出“当 -”的声音。等到同学们都学会了以后，我们可以试问学生：“你觉得还可以怎么敲呀？”学生在探究的过程中就会发现将铁棒在三角铁中间滚动敲击，就会发出不同的声音。还可以继续提问：“你认为哪种敲击方式发出的声音好听？”学生在不断的探索、对比聆听音色过程中，不仅掌握了正确的演奏方法，还提高了听辨能力和审美能力。

在打击乐器为歌曲伴奏的过程中，我们最常用的就是自己选择打击乐器，自己编配节奏型，来为歌曲伴奏，这样的即兴编创活动，一方面能够检验学生对各种打击乐器音色的判断选择是否合适，另一方面还能检查自己对节奏型的编创是否合理，提高学生的创造能力。也可以将自己所编创的节奏及音乐素材跟同学交流分享，提高自己的鉴赏能力和评价能力。

总之，本文笔者阐述打击乐器在小学音乐教学中的有效运用，并非为了放大打击乐器的用处，仅仅是单纯的将自己这几年教学过程当中的探究发现形成一篇文章，跟老师们进行交流分享，同时也希望给老师们提供一些新的思路，新的思考。在日后的教学活动中共同进步。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部定制.义务教育音乐课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]李妲娜，修海林，尹爱青.奥尔夫音乐教育思想与实践[M].上海：上海教育出版社，2011.

[3]郑婕.巧架音乐课堂上美丽的彩虹桥——运用打击乐器创建更加丰富多彩的音乐课堂[J].课外阅读教育教学探讨，2012（20）：258-259.