学前教育专业钢琴即兴伴奏课程教学改革探讨

尹迪

【摘要】随着我国经济水平的不断提高，人们对教育的重视程度也越来越高，学前教育作为教育中最为关键的一环，成为了人们重点关注的问题。由于在学前教育中，钢琴即兴伴奏对调动幼儿积极性、活跃课堂气氛起着重要的作用，因此人们应当加快对学前教育专业钢琴即兴伴奏课程教学的改革，不断促进教育业发展。

【关键词】教育;专业;钢琴;教学;改革

【中图分类号】J624.1                          【文献标识码】A

钢琴即兴伴奏作为学前教育专业中的必学课程，受到了教师与学生的强烈关注，学前教育的教师通过在课堂上实施钢琴即兴伴奏，不仅能够活跃课堂气氛，而且还能充分调动幼儿的学习积极性和学习主动性，将幼儿带入到教学过程中。然而随着时代的快速发展，传统下的钢琴即兴伴奏课程中，弊端越来越多。因此，为了响应社会需求，我国学前教育专业应当加快关于钢琴即兴伴奏课程的改革。

一、钢琴即兴伴奏概述

随着新课程标准的提出，越来越多教师的教学目标也发生了变化，传统的教学目标中，教师通常都是以提高学生的学习成绩作为目的，而新课程标准则要求教师应当以促进学生全面发展作为教学目的。在这种背景下，提升学生的综合素质就成为了教师们关注的重点，而音乐作为一种能提升学生想象力与创造力的课程，受到了学生与教师的追捧。因此，越来越多的院校将钢琴即兴伴奏课程列入了学前教育专业的教学重点中。钢琴即兴伴奏作为一种教学手段，通过教师在课堂上的合理应用，能够充分调动学生的学习兴趣，营造出一个积极向上的学习氛围。此外，教师在课堂上应用钢琴即兴伴奏，还对学生的艺术素养起到一定的指导作用，帮助学生提升艺术水平。由于人在接受外界信息时，往往是通过五感来进行的，而听觉在其中又较为重要，所以教师在课堂上进行钢琴即兴伴奏，还能够提高幼儿的感知力，培养他们对音乐的节奏感。然而在我国学前教育专业中，钢琴即兴伴奏课堂还存在着许多问题没有解决。因此，加快我国学前教育专业中钢琴即兴伴奏的课堂改革势在必行[1]。

二、当前我国学前教育专业中钢琴即兴伴奏课程存在的问题及现状

在我国学前教育专业中，钢琴即兴伴奏通常是每个学生都必须掌握的技能。因此，教师应当对钢琴即兴伴奏课程保持高度的重视。然而在实际工作中，钢琴即兴伴奏课程还存在着许多不足之处，其中包括以下几方面。

（一）师资力量过于薄弱，教师往往缺乏实践教学经验

随着我国各个院校招生规模的扩大，教师招聘数量的增加也成了必然趋势，而随着招聘教师的数量变多，质量也相应有所下降。在这种背景下，学前教育师资队伍出现了整体水平下降的情况。部分学前教育教师可能会缺乏相应的实践教学经验，使得课堂质量下降，学生的学习兴趣也无法得到激发，还有一部分学前教育教师在开展钢琴即兴伴奏教学工作的時候，可能会过于重视学生弹钢琴的能力，从而造成了对学生创造力的忽视，使得学生在未来的工作中缺乏自主创造，不利于学生的职业发展。综上所述，师资力量过于薄弱成为了学前教育专业中钢琴即兴伴奏课程改革的阻碍之一[2]。

（二）钢琴即兴伴奏课程缺乏相应的教材

目前我国大部分院校的学前教育教师在开展关于钢琴即兴伴奏课程的时候，通常都是沿用其他艺术院校的教材，在教材上过于统一，缺乏自己的特色。然而艺术院校的教材未必适合学前教育专业，在教材上缺乏针对性，使得学前教育的学生无法将钢琴即兴伴奏与教育行业联想在一起。因此，建设具有针对性的学前教育钢琴即兴伴奏教材也成为了各个院校应当关注的重点[3]。

（三）学生基础薄弱，能力过低，缺乏音乐艺术素养

学前教育专业作为一门偏文学性的专业，在招生时要求较低，因此学前教育专业的学生大部分都缺乏音乐艺术素养，他们在成长历程里没有接触过钢琴，缺乏相应的音乐基础，这就使得教师在开展钢琴即兴伴奏课程的时候困难重重。由于我国院校的课时都较为有限，而学生所需要学习的专业课程又较多，因此想要在一定的课时内将钢琴技能掌握熟练，并且做到弹唱自如，对大部分学生而言是十分困难的[4]。

（四）钢琴即兴伴奏课程的教学安排不合理

钢琴即兴伴奏作为一项职业技能，想要将其完全掌握，学生不仅要具备一定的理论知识，而且还要拥有一定的实践能力。因此，学前教育教师们在开展教学的时候通常都是将具体教学内容划分为理论与实践两种课程。然而这种教学安排也缺乏合理性，部分学生可能会出现在实践课程过程中将理论知识遗忘的情况，进而使得教学工作无法顺利展开[5]。

三、学前教育专业中钢琴即兴伴奏课程的改革建议

（一）提高师资队伍的整体水平，建设高素质的教师团队

古人云：“名师出高徒。”想要培养出具有较高水平的学生，那么院校就应当首先从教师入手，只有高素质的教师才能教育出高素质的学生，这就要求我国各个院校在招聘学前教育教师时，应当将招聘门槛提高，要求招聘到的教师应当具有深厚的理论知识功底与实践教学经验。同时，院校除了对招聘教师提高要求外，还应当对校内已有的教师提高要求，要求各个教师应当不断提高自己的专业知识水平，只有这样才能更好的开展教学工作[6]。

（二）自主撰写具有针对性的学前教育钢琴即兴伴奏教材

由于各个院校缺乏相应的学前教育钢琴即兴伴奏教材，所以院校可以自行编写教材。例如院校可以组织学前教育教师展开对钢琴即兴伴奏教材的编写，将具有针对性的教材投入到教学过程中，只有这样才能让学生更加系统的学习钢琴即兴伴奏，让他们成为独当一面的教育工作者。此外，教师在撰写钢琴即兴伴奏教材的过程中，还应当注意与实际相结合，只有贴近学生的实际生活，才能让学生更好的理解钢琴即兴伴奏这个职业技能。

（三）针对学生的实际情况展开教学工作

学前教育专业的教师在进行教学安排时，应当将学生的实际情况也纳入到考虑范围之内，充分照顾那些缺乏基础的学生，然后对他们展开针对性的教学。由于我国大部分学前教育的教师在实际工作中经常会应用到钢琴即兴伴奏，因此，教师在教学内容的安排上应当增加实践课程，将理论课与实践课进行穿插教学，只有理论课与实践课二者彼此结合，才能让学生在掌握理论知识的基础上更好地进行实践，这样的教学安排不仅能够让学生掌握钢琴即兴伴奏更加便捷，而且有助于教师工作的顺利开展。

（四）不断调整教学体系，建立最适宜学生的教学体系

我国大部分的院校在开展钢琴即兴伴奏课程的时候，很少会设计具有自己特色的课程，大多数课程都较为相似，缺乏针对性，因此，学生在学习过程中常常会感到枯燥乏味。为了解决这样的现状，我国学前教育专业的教师应当不断调整教学体系，建设具有特色的教学体系，实现针对性教学，只有这样才能提高学生的学习兴趣，进而让他们积极投入到教学过程中。

四、结语

想要实现学前教育钢琴伴奏课程的改革尚还需要一段很长的路要走，这需要我国教师与学生的不断努力。院校也应当全力支持和推动学前教育钢琴伴奏课程的改革，为我国输送更多优质人才。

参考文献

[1]仝军，潘洁.高职学前教育钢琴即兴伴奏教学的实践探索[J].音乐创作，2016（12）：176-178.

[2]庞娜.学前教育钢琴即兴伴奏教学的实践探索[J].北方音乐，2017，37（14）：178.

[3]张明渝.学前教育专业钢琴即兴伴奏教学的实践研究[J].北方音乐，2017，37（24）：163.

[4]吴世超.提升学前教育钢琴即兴伴奏教学效率的途径探讨[J].课程教育研究，2015（2）：213.

[5]蔡波.浅析如何提升学前教育钢琴即兴伴奏教学效率[J].音乐时空，2015（21）：159.

[6]王志强.钢琴即兴伴奏在学前教育专业教学中存在的问题及对策分析[J].黄河之声，2016（2）：34.