“会计证”改革背景下会计实践化教学模式创新研究

慕勤

[摘 要] 随着会计从业资格证予以取消这一消息被证实，在会计行业乃至整个经济领域引发了热议。在此背景下，职业院校作为培养技能型、创新型人才的院校，应紧跟潮流，改变原有的教学模式，重视对学生实践能力的培养，增强其就业竞争力，使其满足会计证改革新形势下对会计人员的要求，成长为技能型、实用型和全面型人才。基于“会计证”改革背景对会计实践化教学模式创新进行了重点探究，希望为职业院校会计教学发展贡献一份力量。

[关 键 词] “会计证”；改革；实践化教学模式；创新

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）02-0206-02

《中国会计报》就会计从业资格相关问题独家专访财政部会计司有关负责人，根据国务院常务会议精神和《国务院关于取消一批职业资格许可和认定事项的决定》（国发〔2016〕68号），会计从业资格被列为建议取消的职业资格事项。从2018年初级会计职称考试报名公告中可知，报名条件中取消会计证要求已成为事实，从业证将正式退出会计舞台。

在此背景下，职业院校会计教学也应顺应形势变化，及时调整自己的教学策略，从而使会计课程教学与会计职业资格考试能够科学融合，在更新人才培养模式的基础上，促进职业院校会计教学改革，使其迈入新的发展阶段。

一、“会计证”改革新形势下对会计人员的要求

当今时代，传统的账房先生已经落伍，只有更为专业的懂管理、懂信息化的会计人，才能在改革背景下，占据一席之地。在“会计从业资格证书”改革的背景下，转型已成为摆在会计教学和相关工作人员面前的重要课题。应将会计课程教学和会计行业考试进行融合，从而使学生在有针对性的培养下具备相应的理论知识，再根据自身的条件，进行相应的再教育，提高其核心竞争力。总之，继续学习和深造不仅是会计人的成长必经之路，也是提升会计人员职业道德水平的重要途径。在具体实践过程中，会计人员应从重复的基础记账中脱离出来，不断提高自己的信息素养，将账务工作信息化、电子化、高效性，并尝试向高端的财务管理领域发展。想要实现这一目标，会计人员应多去了解一些财务相关知识，如财务报告、财务分析、风险管理、成本管理、预算管理、并购与重组、税收筹划、内部控制等专业知识，还包括价值管理、战略管理、公司治理、信息技术、营销管理、投融资、企业法律、国际商务、谈判技能、资产管理等。互联网时代，每一个会计人不应只囿于传统思维，而是要具备跨学科思维，通过学习财务学科相关知识，做一个与时俱进的会计人。

二、正确认识“会计证”改革与会计教学方法之间的联系

伴随着“会计证”的改革，对会计人员的要求越来越高。未来，只有具备专业的会计知识、较高的职业道德素养和实践技能的会计人员才能在激烈的竞争下占据一席之地。在此背景下，会计教学模式也正在接受新的考验，为了使培养出来的学生不再是单纯的账房先生，而是具备较高职业道德水平、专业技能、懂管理、更注重创新的会计人，对现有的教学模式和教学方法进行改革势在必行。目前，在职业院校的会计教学中，存在着重理论知识传授，轻实践能力培养；重学生的考试成绩，忽视学生的学习兴趣等问题。想要解决上述问题，职业院校相关工作者可从“会计证”改革对人才需求的变化出发，来创新会计教学方法。在此基础上，职业院校相关工作者还要正确认识“会计证”改革和会计教学方法之间的关系，从而使会计教学更符合社会发展趋势和学生发展需求，更有利于实现人才培养目标。

根据国家“十三五”的规划，会计行业将逐步形成初级、中级、高级三个层次，且层次清晰、相互衔接、体系完整。目前所设置的初级考试科目分初级会计实务和经济法基础，缺乏基础性会计知识，其考试内容是在原会计从业知识上进行设置的，对初学者来说具有一定的难度，缺乏必要的知识衔接。基于此，就相关院校调整教学策略，从教育新形势出发，来更新人才培养模式。如果初级会计分设两次考试，可以设置两个等级，分别为初级会计B证和初级会计A证，B证聘任会计员专业技术职务，A证聘任助理会计师技术职务。初级会计A证考试沿用现有初级考试内容，初级会计B证考试则与之不同，其主要是承接原会计从业考试内容。想要从事会计工作的人员可根据自身的条件和能力，来进行考试。这样的会计证改革不仅考试内容合理，也激活了初级两个级别的社会功能，有利于打破会计考试必过从业资格证考试这一门槛，满足了一些偏远地区和三四线城市对会计人才的需求，同时也为学历低、年龄偏大、非会计专业从事会计工作提供了一个平台，使其能通过考试拿到会计员证又能进入会计岗位。除此之外，一般人员还可通过考试学习最新的经济形势、管理政策，提高其管理技能。在此背景下，职业院校在会计课程教学中应与最新的会计行业考试相结合，来优化调整会计教学，夯实学生的会计基础，使他们在此阶段，就能通过针对性学习，考取相应的等级证书，增强其核心竞爭力。在具体实施过程中，职业院校会计教师可充分利用先进的信息技术，借助计算机这个载体来实现会计实践化教学。教师授课过程中，充分利用多媒体、网络等现代教学技术手段，来加强与学生之间的互动交流。如，教师可以将每个学习任务录制成一个微视频，让学生在课下进行预习或复习；也可以创建一个微信群，方便学生课后的交流讨论学习。除此之外，会计教师还可将一些涉及会计行业等级考试方面的内容添加到日常教学之中，并通过健全模拟试题库、建立考试配套习题库、建立网上测试平台等手段，为学生创设模拟的考试环境，提高其过关率。

三、注重会计“实践化”教学模式，帮助学生适应信息化的变革

随着信息技术的发展，我国正在大踏步进入信息化时代。在这个崭新时代下，各行各业都发生了显著变化，对职业院校会计教学来说亦是如此。在信息化和“会计证”改革的双重背景下，会计教师应更新教学模式，实行“实践化”教学，即以学生为主体、以实践为依据、以模拟企业为依托。在实践化教学模式下，教师可创造工作任务来组织学生进行实践操作。该工作任务可仿照企业的真实场景，从而实现学生所学知识与企业工作要求的无缝结合，培养其实践技能。在教学设计中，教师可彻底改变原有的学科理论体系的课程教学模式，根据职业学校学生的认知规律和身心特点，来制定工作任务，并以此为依据来设计单元教学内容。在教学过程中，教师应坚持教、学、做相结合的方式，将教师的示范、学生的模仿、学生的实践操作等结合起来，以夯实其专业基础，提高他们履行岗位职责的能力，提高其会计从业技能和职业道德素养，以满足企业需求，形成较为科学系统的实践化教学课程体系。

在具体实施过程中，教师可充分利用网络学习空间、微课、翻转课堂、智慧课堂等方式来进行教学，通过将其融入课前预习、课堂学习、课后复习和课下实践等环节，来实现学生随时随地学习的愿望。这样的信息化教学方式，符合职业生的认知规律，有利于提高其学习积极性。在此基础上，教师还可利用网络平台来设计一些与会计专业考试相关的习题，建立相应的数据库，模拟会计专业考试环境，让学生熟悉考试模式，从而在考场上能够应对自如。

四、完善人才需求与“实践化”课程教学衔接方案，激发学生对会计专业的兴趣

目前，职业院校会计专业学生生源多样，但大多来自贫困家庭或是学习基础、学习习惯较差的学生。因为成绩优秀或中上等的学生其第一选择往往是重点高中或普通高中，中职则成为学生迫不得已的选择。相对于普通高中和重点高中的学生，职业学校的学生往往具有一些特征，如学习基础差、学习兴趣普遍不浓、学习动机不足、学习方法不当、学习自信心不足等。除此之外，这些学生还存在学习能力和学习态度较差、学习目标不明确等问题。这些问题导致他们在面对会计专业课程学习时，如在系统性和理论性方面，与其他类型的院校学生存在较大的差距。在具体教学实践中，这些学生表现出许多不适应，具体体现在对教学内容不感兴趣，认为教学内容枯燥、乏味，学习起来具有较大的难度，再加上教师在教学中不讲求科学的方式方法，导致学生的学习兴趣缺乏，学习态度消极、被动，直接影响了会计专业教学的效果和质量。

鉴于以上所述，在当前“会计证”改革的背景下，职业学校会计专业教师应对自己的教学理念和模式进行重新审视，结合改革对会计人的新要求以及本校的实际教学现状，创建“实践化”课程教学模式，以完善人才需求与“实践化”课程教学衔接，解决上述问题。

众所周知，会计专业是一门独特的学科，具有较强的理论性、实践性、操作性，而职业学校财会专业在人才培养过程中如果仍采用“满堂灌”的教学模式，重视理论知识讲授和学生的应试成绩，忽视培养学生的实践能力，强调会计知识的系统性、完整性，忽略其应用性、需求性和更新性，就会导致学生高分低能，这样完全违背了职业教育的人才培养目标，学生毕业生后可能会面临畢业就失业的问题。基于此，就需要职业院校对现有的教学进行改革，以“人才需求为导向、能力为本位、学生为主体、实践为主线”为改革目标，推动中高职会计教学改革迈入新的发展阶段。在具体实施过程中，教师不要在第一堂课就讲授大量的概念，因为概念的抽象性、系统性、复杂性会对学生学习造成不利影响，使他们对会计学科产生难学、枯燥等认知。为了解决这一问题，教师可通过有趣的事例作为教学的开端，使学生了解会计课程的趣味性、实用性和价值性，以此来提高学生的学习积极性。例如，教师可从股票作为切入点，让学生以小组为单位来探究股票与会计之间的关系，进而引入公司、资产、负债、资本等相应概念，以此来激发学生的学习兴趣。

五、结语

总之，在“会计证”改革背景下，职业学校会计教师应转变观念，开创实践化教学模式，并通过对该模式的创新，来使其更贴合学生的成长发展需求，更贴合时代对人才的需求，促进职业学校会计教学的持续健康发展。

参考文献：

[1]陈莹.德国双元制高等教育体系研究[J].外国教育研究，2015（6）.

[2]吴中江，黄成亮.应用型人才内涵及应用型本科人才培养[J].高等工程教育研究，2014（2）.

[3]阳杰，应里孟.信息管理导向的会计信息系统课程设计[J].财会月刊，2012（33）.

[4]蔡跃.德国综合性大学的“双元制”教育模式研究[J].外国教育研究，2010（7）.

编辑 张 慧