高职院校职业道德教育策略研究

文婷

高职院校职业道德教育就是高职院校的教师通过相关的职业道德教育课程对学生进行基本的职业道德准则教育，从而使学生养成良好的职业操守。现阶段，高职院校学生的职业道德教育在培养高职学生树立基本职业道德方面取得了一系列的成就，培养了不少德才双馨的人。同时存在着诸如人才德育培养目标不明确、师资力量配备考核不完善、课程设置实践环节不重视、职业道德教育活动质量低、教学方法教育手段不新颖等问题。对此，学校应从调整人才道德教育培养目标、增强高职院校师资力量、调整高职院校课程设置、改善职业道德教育活动质量、改进职业道德教育方式方法等方面入手进行改进。

随着社会的发展，在高职院校中传统的职业道德教育已不适应时代的需求，相关领域的改革应运而生。因此，有必要加紧研究职业道德教育工作的问题及对策，充分利用高职院校的既有优势和创新能力深入开展学生职业道德教育工作。

1 高职院校职业道德教育概念界定

研究高职院校职业道德教育，必须厘清相关概念，准确把握高职院校与职业道德教育的内涵和外延，从而为进一步的理论探讨和实践研究奠定基础。

在我国，所谓高职院校是指高等职业院校，顾名思义是承担高等职业教育的主体，也是高等教育不可或缺的组成部分。“相对于普通高等教育培养学术型人才而言，高等职业教育偏重于培养高等技术应用型人才。”对职业道德教育应将“职业道德”和“教育”结合起来进行理解。职业道德是是一般道德的具体化，指人们在从事职业活动的过程中应当遵循的基本道德准则和行为规范。教育即教育者通过一定的教育实践活动使受教育者接受相关教育内容的过程。因此，“职业道德教育是一种重要的他律过程，即通过形式多样的教育方式，把职业道德要求、规范不断内化到人的意识中。”

综上所述，高职院校职业道德教育就是高职院校的教师通过相关的职业道德教育课程对学生进行基本的职业道德准则教育，从而使学生在校期间能具备一定的职业素养，形成良好的职业思维，为成为一名合格的“社会人”做好准备。

2 高职院校职业道德教育存在的问题

列宁在《谈谈辩证法问题》中说到：“统一之物分为两个部分以及对他的矛盾着的两部分的认识是辩证法的实质。”事物的积极面和消极面同时存在，高职职业道德教育亦是如此。积极的方面，让大学生形成正确的职业道德意志、養成正确的职业道德素养，从而在将来的职业生活中践行正确的职业道德行为。消极的方面，在实践高职院校职业道德教育的过程中，也出现一些严峻的问题。具体而言，当下高职院校职业道德教育中存在的问题主要体现在以下五个方面：

2.1 人才德育培养目标不明确

相比较而言，对于培养学生职业技能的专业课程，学校的重视程度更高，课程设置更多，相关的评价和考核体系也更完善。而德育课程，校方往往对其没有应有的重视，从而没有将德育培养作为人才培养的核心目标，德育培养更像是职业技能培养的附属品。人才德育培养目标的不明确，加之道德教育本身的难以量化性，导致了学生没有养成适合企业需要的职业道德和行业素养。

2.2 师资力量配备考核不完善

现实的情况是，高职院校中普遍缺乏专业的研究学生职业道德教育的人才队伍;教师的个人素养与达到对学生进行德育的要求之间还存在一定差距;对现任教师缺乏相关的职业道德培训与考核等，多种因素的综合作用影响了高职院校中对学生进行职业道德教育的效果。

2.3 课程设置实践环节不重视

相对而言，德育课程设置有个比较突出的特点是重理论而轻实践。一是受传统教学观念及教育习惯的影响，认为职业道德教育课程无非是对学生进行理论灌输。二是考虑到学生的安全情况，为了规避风险，高职院校往往放弃一些外出实践教学环节，而将教育形式固化为课堂讲授。

2.4 职业道德教育活动质量低

高职院校职业道德教育活动对学生产生的实际效果不尽如人意。首先，开展活动往往是有时间限制的，在短暂的时间内难以深化学生对于职业道德教育的认识和理解。其次，开展活动往往是由学校或者学院下达任务，学生被动的完成，也就是说学生的积极性有限，参与度不高。再次，校企合作的程度不够深入，学生能够得到的实习机会非常有限，难以系统的全面的了解行业内的道德标准。

2.5 教学方法教育手段不新颖

首先，教师和学生之间存在着代沟。其次，教师对信息技术的掌握不够。最后，教师工作的创新性、时效性不足。不能根据客观的现实需求和学生的具体情况改进自己的工作方法，研究出行之有效的职业道德教育策略。

3 高职院校职业道德教育对策思考

马克思说过：“哲学家们只是用不同的方式解释世界，而问题在于改变世界。”从多个角度分析高职院校职业道德教育的现状，进而揭露其存在的诸多问题，最终的落脚点都是实践。

3.1 调整人才德育培养目标

具体而言，一是要根据党和国家的相关文件和政策，调整人才德育培养目标。二是高职院校应该对名企业的职业道德文化进行考察和学习，进而对人才德育培养目标进行适当调整。高职院校培养的人才毕竟是直接面向社会、面向企业的，在对名企业的职业道德要求进行了解的基础上，调整人才德育的目标，从而使学生能够全面发展。

3.2 强化高职院校师资力量

首先，要培养德才兼备的教师，从而对学生起到正确的引领和示范作用。其次，要建立师资培训和考核的长期制度。不仅要对教师的专业授课能力和水平进行考核，也要对教师的职业道德教育能力和水平进行考核，两手都要抓，从而促进教师和学生的双向进步，形成良性互动。

3.3 调整高职院校课程设置

一是可以采用工学结合的职业道德教育方式。让学生走出课堂，走进企业，有更多的实践机会和实习平台。二是可以采用师生互动的方式丰富课程内容，破除传统的以教师进行理论灌输的学习形式。让学生充分参与到课堂中来，发挥主观能动性，采用案例分析等方法进行职业道德教育。

3.4 改善职业德育活动质量

首先，教师要创新职业道德教育活动形式。其次，教师要熟悉各类社交软件。根据CNNIC《第38次中国互联网络发展状况统计报告》，截至2016年6月。微信朋友圈、QQ空间、微博、人人网的使用率分别是78.7%、67.4%、34.0%、11.4%。只有这样才能让教师和学生能够更好的交流，使教师能够对学生以更好的职业道德教育。

3.5 改进职业德育教育方式

首先，网络环境下，人们接受的信息具有开放性。大数据时代，信息无时无刻不在更新，人们接受信息的内容和过程都是平等的。教室应该转变单衣的教育观念，改变传统教育方式，注重教育过程的互动性、双向性。内因是关键，外因是条件，教师应该谨慎选择教育内容，将原则性与灵活性相结合，保证职业教育内容的生活性、有趣性。

总之，在当下加强高职院校学生的职业道德教育是由问题倒逼产生的要求，同时也具有重大的理论价值与实践意义。学校应从调整人才道德教育培养目标、增强高职院校师资力量、调整高职院校课程设置、改善职业道德教育活动质量、改进职业道德教育方式方法等方面入手进行改进。从而提升高职院校学生职业道德教育的质量和水平，培养德才兼备的、符合企业职业道德规范的技术型人才。

（作者单位：四川财经职业学院）