格物致知 睿思进取 培养具有中国底蕴的世界公民

刘薇禛平

姓刘，名柯，字克政。在早已简化了姓名称呼，甚至大部分人都拥有外文名的现代社会，刘柯在他的家乡山东儒家文化的发源地，还保持着有姓名、有字、号的称谓。“我所在的刘氏家族，重文化、重传统，更重文化教育。”

受到家乡文化熏陶的刘柯非常喜欢教育，在大学毕业之后便一直从事教育行业，先后做过中学、大学教师，也做过教育公司，还曾在北京力迈国际学校任职，管理力迈国际高中。2014年，刘柯带着他的教育研究成果，从力迈教育研究院延伸出来，创办了现在的格瑞思国际学校。

融合西方理念创新教育产品把教育工作做到极致

格瑞思国际学校是集学前班、小学、初中、高中于一体的私立国际化学校，学校目前在北京、天津共有三所学校。分别为北京格瑞思国际学校海淀校区、北外校区，以及天津格瑞思学校。

“北京海淀校区地处外环，以原度假村结构为基础，环境天然淳朴，水系环绕，致力于打造成中国第一所田园式的国际学校。而北外校区则依托北京外国语大学的教学优势，采用全日制英文授课方式。天津格瑞思学校采用的是中外教授课制。”

格瑞思国际学校校长刘柯。

刘柯和他的国际学校一直致力于通过广泛、多元的双语课程来培养学生在学业、身体、情感、社交以及心灵方面的发展。学校采用合作教学模式，一方面是为了提高学生们对中国式教育形式和内容的认知，另一方面，是为了提高学生们的广度以及他们对外面世界的了解。

格物致知拓展探索中寻觅教育内核

“致知在格物，物格而后知至”，穷究事物原理，从而获得知识。“格物致知”是中国古代儒家思想中的一个重要概念，出身于儒家文化气息浓郁的孔孟之乡，刘柯将这个哲学思考融入了自己的教育理念。

“格瑞思的办学理念是格物致知、睿思进取，意为鼓励在教育领域不断探索。格物致知，第一是对学生的要求，学习要探索，不要等别人来喂。第二是对老师的要求，你要教给学生的一些知识，你自己先要反复去探究。第三要求我们这些校长，也要有些在教育思想方面的深度的探究。”

刘柯介绍，在日常的教育教学中，格瑞思也始终在贯彻着这八个字，比如设置一些创新拓展课程，让学生以探索研究为主，在探究中获得知识。“我们在数学课上，经常会涉及到许多公式的运用，那么我们的老师在上课时，不会一开始就告诉学生这个公式怎么用，而是让他们先去研究这个公式的来源，去思考那些科学家是怎么通过推演得到这个公式，从而引发思考。”

作为校长，刘柯对于学生的教育有着说不完的话题，他以“格物致知”精神要求学生和老师，同时也要求着自己。“格瑞思一直在教育道路上不断探索，不断开拓，在未来，我们希望能够将世界上所有好的、适合我们学生的教学方法借鉴过来，纳入自己的教学体系，比如日本的体系教育、芬兰的细节教育、美国的创新教育以及加拿大的思维导图教育等。作为一个国际学校，要有容纳世界的眼光，不断吸收不同国家教育体系在教育方面的优点，吸收不同国籍的教育家们的教育思想，融合并创新地运用到我们的教学中，做一个教育的集大成者。”刘柯如是说。

重视中文教育开展特色国学课程

在全球化、信息化的知识经济时代，国际学校的快速发展正体现出新时代大众教育观的进步和解放，伴随着中华民族的复兴以及中國与世界各国交流的日益加深，中国文化受到越来越多的青睐和认可。作为一所国际化学校，刘柯没有一味将教学内容与国际接轨，而是力求兼容并包。

刘柯告诉《留学》记者：“在结合国外教学内容的基础上，格瑞思以中国人教版的教材为主，然后辅以美国的学分课程，还有一些创新课程，这些课程来形成我们的学分课。我们打通了中国跟美国的学分体系，这样，学生从我们这毕业，既可以拿国内的毕业证，升入国内的初高中继续学习，又可以拿到美国的毕业证，进而申请国际高校。”

对于如何平衡中英文教学的问题，刘柯有着自己的解释，他认为对于中国学生而言，不管是中文还是英文，都只是一个学习的工具，而格瑞思主要以学分教学为主，有的学分是中文课程，有的则是英文。

刘柯表示，格瑞思创办的初衷，是帮助所有学生找到更好的自己。“但我们在探索世界的道路中，不能忘记自己的本源。教育学生复杂的国际形势和世界格局中，认识、传承、发扬中华文化，成为具有中国底蕴的世界公民，既是我们的职责使命，也是我们的教育目标。”为了让学生成为真正具有中国底蕴，能够展现出作为中国人的内涵，格瑞思在日常的教学课程中引进了中国文化院下崇贤馆的教材，为学生介绍经典国学、哲学等内容。

学生参加户外活动课程。

目前，格瑞思三所校区的学生人数一共有200人左右，师生比例较高，为1：2到1：3左右，其中外教比例占到全部师资的三分之一，一个班只有15～25人，是标准的小班制教学。“这样的小班制教学对学生来说非常有利，让学生在日常上课和老师的交流可以更加充分。我们和专业的中外籍教师团队，在软硬件结合的基础上，也十分注重每一个学生的学习能力和学习习惯的培养。通过格瑞思的课程和体验活动，培养孩子成为具有中国灵魂，世界眼光，国际情怀，且具有国际竞争力的中国人是我们的目标。”刘柯表 示。

格瑞思创办的初衷，是帮助所有学生找到更好的自己。

攀爬三座大山四个坚实条件为一流教育奠基

“对教育者来讲，有三座大山需要去攀登，第一座大山叫有教无类，第二座大山叫因材施教，第三座大山叫举一反三。”

刘柯认为，想做一个成功的教育者，一定要平等地看待每一个学生，同时根据学生自身的特点，进行专门的分析指导。在因材施教的基础上，与学生持续沟通，讨论解决问题的方式方法。这三点是刘柯作为一个教育者在教育道路上一直在追寻和探索的目 标。

对于学生的教育问题，刘柯表示，将学生送入名校并不能成为一个学校评估教育教学质量的标准。“格瑞思在培养学生的过程中，把学生分成兩类，一是善于学习的学生，二是不太善于学习的学生。善于学习的学生，我们帮助他直接申请进入名校;不太善于考试的学生，我们会鼓励他选自己喜欢的专业。教育的目的是学以致用。而不是考上名校，就能够对以后的职业道路产生什么根本影响。名校很重要，但是专业更重 要。”

刘柯对《留学》说：“我认为一个好的国际学校一定要有四个坚实的前提条件，那就是一流的国际教育理念、管理团队、教师团队和‘教书+育人课程。只要做好了以上四个方面，就一定能提供好的教育。”格瑞思与美国近百所院校取得了深度合作关系，达到中美学分互认，学生毕业即可获得中美双文凭，为学生今后的海外求学之路搭建了阶梯和平台。“中外教师根据国家课程标准的要求合作备课，协同教学，双语授课，不仅给学生带来了中英文双语的浸润，而且融合了国内外的教学理念，和与之相对应的课堂教学模式。”

GPA+ECA独创ECA育人体系培养三观

在教学的基础之上，格瑞思还同时建立了“GPA+ECA”的教育体系。格瑞思从中学开始就引进GPA的概念，用此作为评估标准，促使学生进行行为习惯的培养，将学生的成绩变成体系化落地，从小形成习惯培养的意识。

“在教学上我们采用GPA当作体系化评估，在育人上，我们采用一个辅助体系，那就是ECA。”ECA是格瑞思独创的育人体系，用于培养学生的人生观、世界观和价值观。我们从中又提炼出多个维度，即审美、劳动、信用、财富和挫折等，帮助学生在成长中确立正确的为人处世观念。

刘柯告诉《留学》记者，格瑞思目前已经针对ECA进行过一些讲座、拓展和比赛，让学生在这个过程中建立形成三观体系。“学校还为此准备与北外和北大的教授一起，建立教学模型，这个过程可能很慢，但我有信心慢慢做好，将这个体系变成我们格瑞思的特色之一。”