小学数学教学中培养学生的核心素养探究

摘 要：新课标提出教师在进行教学活动时，需要进一步培养学生核心素养，因此，小学数学教师在开展教学活动时，需要对学生核心素养进行有效培养，使其能够进一步满足现代教育发展需求。本文分别从学生兴趣，生活情景，数形结合，评价工作，教师素养五个方面探究如何培养学生核心素养。

关键词：小学数学;教学活动;核心素养

一、 引言

现代经济的不断发展对我国教育工作提出了更高的要求，教师在进行小学数学教学活动时，不仅需要使学生明确教材内提出的相关知识点，同时还需要对学生数学核心素养进行有效培养，使其能够通过合理应用教材内容解决现实生活中遇到相关问题，为了进一步明确在进行小学数学教学活动中如何更为有效地培养学生核心素养，特此展开本次研究。

二、 激发学生兴趣

在开展小学数学教学活动时，教师需要对学生学习兴趣进行有效激发，教师在具体开展教学活动时，首先需要对教材案例进行合理改进，确保学生具有更高的熟悉感，从而实现学生学习兴趣的有效提升，例如可以用班级学生代替题目中提出的人物名称，使学生能够真切感受到实际生活中数学理论知识有效应用，实现教学活动的趣味性，使小学生在参与教学活动时具有更高的积极性和主动性。与此同时，在开展趣味性教学活动中，还需要有效结合学生心理特征和兴趣爱好，对学生核心素养进行更为有效的培养。

三、 创造生活情景

在开展数学教学活动时，如果只是一味讲解基本理论知识，会使课堂具有较高的枯燥感，进而使部分学生产生厌学情绪，对教育教学效果造成很大程度的不良影响。教师需要有效结合教学内容和学生现实生活，确保学生能够合理应用所学知识对实际生活中存在问题进行有效解决。在此过程中，教师需要科学创造生活情景，确保教学过程的生动性和活泼性，使小学生对其具有更为直观的了解。例如在进行《认识物体和图形》一课教学时，教师可以引导学生观察教室内存在的不同图形，例如黑板，粉笔，书本等，然后将其延伸至学生日常生活，科學应用情景教学法能够有效提升教学效率，对学生学习思维进行一定程度的拓展，在开展教学活动中有效培养学生核心素养。与此同时，教师还可以科学创造问题情景，引导学生对问题进行更为深入的研究，对学生发散思维进行有效培养，确保学生具有更高的探究能力和创新精神。例如在学习《多边形的面积》一课内容时，教师可以首先由学生自由切割图形，将多边形化为多个三角形，提出问题“大家观察这个图形可以分为几个三角形”然后使其观察多边形与三角形之间存在的关系，利用切割法求出多边形面积。

四、 强化数形结合

数形结合思想是数学学习中一项重要思想，同时也能够在一定程度内体现学生核心素养和数学知识水平。在开展小学数学课堂教学活动中，教师需要应用数形结合合理展示知识难点和重点。教师通过合理应用数形结合思想，利用实体图形表现传统抽象数学元素，确保能够有效提升学生思维能力，使其进一步养成逻辑思维和图形思维，教师需要在日常教学活动中，合理应用数形结合方法，有效联系教材内容与学生现实生活，并以此为基础进行数学核心素养的有效培养。例如在学习《位置与方向》一课教学时，教师可以利用地图引导学生对位置有一个更为确切的认识，同时引导学生利用“位置”概念表达某一个同学的位置。通过应用数形结合方法，能够在一定程度内简化教学内容，确保学生在认识生活中存在的具体事物时对数学知识有更为深入的理解，进而使其具有更高的数学素养。

五、 完善评价工作

在开展具体教学活动时，教师需要对学生进行有效引导，整体把握课堂节奏，确保学生在学习相关知识的同时，能够进一步明确自身学习中的劣势和优势，实现学生学习能力的有效提升。在开展具体教学活动时，教师需要确保学生具有充足的空间进行学习，同时还需要进行总结和评价的合理改进，确保学生能够正确认识自己在课堂中存在的不足和进步，在很大程度上推进学生进一步成长。在进行具体教学活动时教师首先需要对学生课堂表现仔细观察，及时纠正学生学习过程中存在不同问题。同时，还需要对学生目前掌握的知识进行定期总结，帮助学生构建知识系统。在完成每节课之后，教师还需要整体点评学生学习情况，鼓励学生在下一次学习中取得更大的进步，同时如果学生课堂学习态度出现不足时，教师需要对其进行正面引导，避免学生产生逆反心理，使其能够积极改正。在培养学生核心素养的过程中，教师需要对学生思维方式和解题思路加强重视，确保学生在解决问题时，具有清晰的思路。

六、 提升教师素养

小学阶段学生普遍具有较强的模仿性，因此教师在进行教育活动中，必须不断提升自身专业素养，确保教学质量能够最大限度满足现代教育需求。在进行具体工作过程中，教师首先需要进行教学理念的合理转变，确保在进行教育活动中有效实现以人为本，重视学生的主体地位。与此同时在小学数学教学中，培养学生核心素养，无法实现一蹴而就，教师必须对其进行长期努力和有效坚持，在课堂教学活动中逐步渗入核心素养。教师在开展具体教学活动时，需要对自己行为方式加强重视，不断提升自身专业素养。与此同时，教师还需要确保对学生学习特征进行及时观察，确保能够科学应用多种方式，对学生进行正面引导，使其在参与教学活动时，具有更高的积极性和主动性，从而进一步提升学生逻辑思维能力。

七、 结束语

总而言之，通过激发学生兴趣，创造生活情景，强化数形结合，完善评价工作，提升教师素养能够确保在进行小学数学教学活动中，更为科学地培养学生核心素养，在一定程度内提升学生思维能力和创新能力，使其在之后的学习中更加得心应手，进而确保课堂活动能够进一步满足现代教育发展需求，合理推进我国教育事业的有效发展。

参考文献：

[1]侯真真.基于核心素养培养的小学数学教学研究[J].考试周刊，2018（26）：73.

[2]曾晓华.小学数学教学中培养学生核心素养的有效方法初探[J].数学学习与研究，2017（23）：62.

作者简介：

唐仲孝，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省东乡县第六中学。